2015年教育学、心理学模拟试题.doc

2015年湖南省教师资格证考试中学教育心理学题 一单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。A、教学环境 B、教学方法 C、教学手段 D、教学目的、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。A、场独立型 B、辐合型 C、发散型 D场依存型、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是。A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、解决问题学习、关于学习动机，班杜拉提出了理论。A、自我效能感 B、成败归因 C、需要层次 D、成就动机、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是的观点。A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于。A、 陈述性知识 B、程序性知识 C、操作性知识 D、策略性知识 在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是阶段的动作特点。A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用的方法。A、生成性学习 B、视觉想像 C、记忆术 D、元认知监视 让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是。A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练C、自我设计训练 D、发散思维训练 道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平 在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是方法的运用。A、代币奖励法 B、示范法 C、强化法 D、惩罚法 将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、认知目标B、情感目标 C、行为目标D、动作技能目标 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成。A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂里的人际交往 D、课堂气氛 评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。这是非测验评价技术中的。A、观察 B、情感评价 C、案卷分析 D、轶事记录 在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师特征对学生的影响。A．知识B．认知C．人格D．技能二填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。1、教育心理学研究的核心内容是。前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是。斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。 学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是。 影响学习迁移的主要因素有、原有认知结构、学习心向与定势。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、和知识的提取三个阶段。 心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有。 一般来说，学习策略可分为认知策略、和资源管理策略等三个方面。 问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和。 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与三阶段。 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面， 第一是学会调适，包括调节与适应。第二是。 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、、行为标准。 教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力，群体动力由、群体规范，课堂气氛 和课堂里的人际交往与人际关系组成。 有效测验的基本特征是：信度、效度和。 根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和等 32．创造性的两个主要成分是：创造性思维和．已有研究指出，创造性与智力的关系为。 ．研究显示，中学的 35．课堂教学中常用的知识直观方式有：实物直观、模像直观和 三简答题：本大题共5小题。每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。简述有意义言语学习的条件。37．简述问题解决中常用的三种启