数学的本质与数学教学胡荣进课标解决方案.ppt

数学的本质与数学教学 ——《义务教育数学课程标准》（2011年版）解读 在《新标准》中，使用了一些词，表述与上述动词同等水平的要求程度： （1）了解，同类词：知道，说出，辨认，识别； （2）理解，同类词：认识，会； （3）掌握，同类词：能。 （4）运用，同类词：证明。 （5）经历，同类词：感受、尝试。 （6）体验，同类词：体会。 核心概念有何意义？ 首先，核心概念是课程内容的核心或主线。 第二，核心概念都是数学课程的目标点。 第三，核心概念体现着数学的基本思想 。 第四，核心概念是数学课程中最应培养的数学素养。 核心概念之一：数感 ——存在数感吗？ （2）何为数感？ 关于数感（Number Sense ），在《实验稿》中未作内涵解释，只从外延上指出它所包括的内容。经过这么多年的课改实践，研究者对数感在理论上有了一些探讨，第一线教师在课堂教学实践中也对培养学生的数感做了许多有益的尝试。此次修订，认真听取了各方意见，吸纳了前期实验研究的一些成果，重新对数感的内涵及功能作了表述。 （2）何为数感？ 原来，对数感内涵的认识较多强调其直觉、感知、潜意识、经验等方面，在教学中常常感到“虚” ，找不到教学支点。 将数感表述为“感悟”不仅使这一概念有了较为明晰的界定，也使得这一概念有了更实在的意义，有利于一线教师的理解和把握。 它揭示了这一