5.1 基因突变和基因重组(一轮)教学设计.doc

《基因突变和基因重组（一轮复习课）》教学设计 阜阳市第三中学生物组 魏风景 【考纲要求】 考点 考纲要求 1、基因突变的特征和原因 Ⅱ 2、基因重组及其意义 Ⅱ 【复习目标】 1、知识与技能： ①理解基因突变产生的原因、特点、结果与意义； ②理解基因重组产生的原因、结果和意义； ③理解可遗传变异为遗传物质发生的变化。 2、过程与方法： ①通过自主预习、课前展示基础内容、课中经过讨论再去修改、拓展，培养学生学会如何回归教材、学会挖掘教材； ②通过合作探究、小组点评，理解基因突变和基因重组的实质； 3、情感、态度与价值观： ①积极参与探讨过程，体验认知规律，并在可遗传变异的学习中懂得生物界丰富多彩的本质； ②从分子生物学的角度对基因突变和基因重组作出科学的解释，激发责任感、 【重点和难点】 【教【教 教学教师的组织和引导 学生活动 意图 1.概念 1组C1 落实基础知识，适当记忆 2.原因 2组C1 3.特点 3组C1 4.意义 4组C1 基因重组 1.概念 5组C1 2.类型 6组C1 3.意义 7组C1 赠言：墙高基下，虽得必失！ 按要求在前后黑板展示任务 1.检测学生导学案的预习效果和对基础知识的识记； 不可遗传变异 基因突变 可遗传变异 基因重组 突变 染色体变异 是不是可遗传变异取决于遗传物质是否发生改变！ 学生理解最基本的概念及分类标准 导入复习课《基因突变和基因重组》 明确基础概念 复习目标 教师解读考纲要求和复习目标： 1.考纲要求： ①基因突变的特征和原因 Ⅱ 　②基因重组及其意义 Ⅱ 2.复习目标： ①理解基因突变产生的原因、特点、结果与意义； ②理解基因重组产生的原因、结果和意义； ③理解可遗传变异为遗传物质发生的变化。 学生明确本节课目标，能够有的放矢。 合作探究，突破本节重难点 1.教师组织引导，安排合作探究的任务，明确两条主线： ①挖掘基础：概念、特点、原因和意义的深入理解；②基因突变的深入拓展（基因结构的改变 对蛋白质中氨基酸序列的影响 对表现型的影响 这种影响都能遗传吗？） 教师：从导学案反馈和课前展示内容来看，尽管课前你们已经预习，尽管课前展示的内容都是教材中最基础的也是能原原本本找得到的，但是展示的内容还是有问题，比如基因突变概念，你真的理解了吗？基因突变的原因，为什么只有外因，内因呢？基因突变的特点，什么是不定向性和随机性？... 鉴于此，围绕着你们刚才展示的每一个知识点，老师提出了新的思考题，帮助你们深入理解细节，学会研读教材。 下面请大家就表格里的问题，进行合作探究。 2.PPT呈现合作探究任务（8min）（亦是本节知识主线和网络）： （由于表格庞大，稿纸有限，故表格附在后面） 小组合作探究，突破重难点 1．学生明确各基本概念的内在联系和知识主线，脑海中形成本节知识网络； 2.明确合作探究任务和知识主线； 学生自主学习，合作探究，积极思考并解决问题； 展示任务 PPT呈现各小组需要展示的任务和分组情况（4-5min): 教师分配任务：请大家按照PPT的分组情况展示任务，1、2、3、4、5组B层同学对应给课前展示的基础内容予以纠错，并展示表格中“问题引领”中的问题（蓝色字迹标示的）；7、8、9、10组A层同学对应展示“拓展思考”中的问题。 各小组明确任务，小组代表展示成果 1.通过展示任务，反馈各小组讨论结果，教师及时掌握学情 2.B层同学纠错，A层同学拓展 点评 教师点评最基础部分内容，尤其关注基本概念的分析： 学生代表点评“拓展思考”部分的内容 教师关注各个环节的执行情况，评价点评同学的表现，并恰当地给予纠正、引导和点拨 小组代表点评上述展示的任务，指出不足，给予适当的加分，并正确分析各知识的内涵 其他同学认真聆听，提出质疑 剖析重难点 期望效果 期望达成如下效果： 教师点评部分： 一、基因突变： 概念： 从关键词角度引导学生分析： (“碱基对的替换、增添、缺失” (“DNA分子中”：包括基因片段和非基因片段 (“基因结构的改变”： 故，DNA分子中碱基对的替换、增添和缺失并不一定能引起基因结构的改变。 教师：启发学生重新定义基因突变？ 学生：基因中碱基对的替换、增添和缺失。 原因：外因和内因 类型：诱发突变和自发突变 主要发生时期 特点： 剖析“不定向性”和“随机性” 不定向性：基因突变的不定向表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因 随机性：时期上随机性和部位上的随机性 由不定向性推出基因突变的结果：可以产生等位基因（新基因） 意义： 基因重