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提高地理课堂的教学效率系列——— 巧用地图与图片 地理教材内容抽象、枯燥，恰当的利用图片，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生兴趣，培养其观察力与思维能力。在讲解七下《印度》时，可以展示一张印度人挤火车的图片。 根据教学实际，恰当利用录像资料，构建符合学生学习规律的情境设计，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。在上《全球气候的变化》时，可以播放美国大片《后天》，激发学生的环保意识。 来源 ：yinqingyq123的博客? 地理是一门综合性很强的学科，涉及的知识面很宽,可中学课本篇幅有限，课时有限，因此教材安排知识密度很大， 这就要求要提高地理课堂教学效率 ，要向课堂45分钟要质量。通过几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手： 一、加强地图教学 地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。例如，在学习太阳直射点的回归运动时，我们可以画出以下地理略图进行讲解： 从图上，学生可以直观的看出： 3、21 —→6、22—→9、23、太阳直射北半球； 9、23—→6、22—→3、21、 太阳直射南半球； 6、22—→9、23—→12、22太阳直射点向南移； 12、22—→3、21—→6、22太阳直射点向北移； 当然，在利用略图教学的过程中，让学生积极参与，效果会更佳。如，在学习地球自转的地理意义：沿地表水平运动物体的偏移北半球沿运动方向右偏，南半球沿运动方向左偏赤道无偏转所以，在教学过程中，使地图和教材紧密联系起来，就能作到生动具体，概念深刻，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能提高学生学习地理的兴趣，同时能培养学生的分析问题和解决问题的能力。/Article/UploadFiles/20081 ... 2008-10-13? 一、活用地图，抓住图象教学　　地理--地图上的道理。作为地理学体系中重要的组成部分，地图学起着基础作用。在整个高中阶段，指导学生正确的认识地图，使用地图是非常重要的。学好地理与否，主要是看能否用好地图，以及能从地图上讲出多少道理。中学地理课本上的图分以下几类：等值线图、分布图、区域图、示意图、统计图、专题图等。训练读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。读图问题的设计，应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后提示规律和成因。读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图象类型，明确地图名称；(2)阅读图例，了解方向和比例；(3)认真读图，分析问题；(4)周密思考，得出结论。例如，复习《我国的天气和气候》一节，分析我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过读图-分析-归纳的教学过程，找到答案。首先，读我国年降水量分布图，根据教材提出的读图要求，找出800mm、400mm、200mm几条等降水量线，仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减，并说出我国干湿区的基本分布特征。通过读图活动，学生不仅对我国降水量和干湿区的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。　　图文结合地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。教科书中安排的读图回答问题栏目，以图夺人，把学生们的注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教学效果。　　对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。填图练习，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使学生们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应从以下两方面着手：(1)课堂训练。学习区域地理，先要了解地理事物的区位特征。例如，复习《中国的地形》一课，宗旨是要学生们对我国三大阶梯中主要地形区有空间的认识，了解各个地形区的相互关系，因此在复习过程中，可指导学生在空白中国地图上将各个地形区的位置做准确的描述。首先要明确三大阶梯的自然界限--山脉，然后根据教师讲授的内容，再分别填入各地形区及其界限，最后即可准确得出我国地形的基本特征--西高东低，呈阶梯状走势；山区面积广大。经常让学生动手画地图，并分析图上地理要素，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地