四年级语文鸟的天堂5.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 作者：浙江省衢州市柯城新华小学 李小建 【教材分析】 《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。 【设计理念】 １、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 ２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。 ３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 ２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。 ３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】 １、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 ２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。 【教学准备】 １、教师准备： ⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。 ⑵大榕树的相关资料。 ⑶背景音乐。 ２、学生准备： 预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 １、课件播放群鸟齐鸣的声音。 听一听，你想到了什么？ 说一说。 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。 （对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。） 二、问题探究，自读自悟 １、揭示课题，理解天堂。 ２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。 （结尾句） ３、理解： 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑： ⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？ ⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢？ （创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。） 三、抓重点句，品读感悟 １、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。 （解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？） ⑴理解重点句： ①句子一： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？ Ｂ、重点理解“不可计数”和“卧”。 Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。 Ｄ、朗读句子。 ②句子二： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 Ａ、指名读： 说说这段话描写了榕树的什么？ Ｂ、自由读： 你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？ Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。 ⑵师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 ⑶小组内交流： 昨天我看到的是什么？ （把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） ２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （解决：为什么说的确是鸟的天堂？） 理解重点句： 句