四年级语文鸟的天堂7.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 作者：福建省厦门市湖里区吕岭小学 朱宝羡 【教学目标】 １、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 ２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 ３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 ４、学会本课的生字新词。５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 【教学重点】 １、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 ２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ ３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 【教学难点】 １、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖设计意图〗 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 〖教学过程〗 一、谈话 １、什么是天堂？ （指名回答。） ２、板书： 鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书 １、把课文读正确、流利。 ２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 ３、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 １、指名读课文： 在有生字、词语的地方注意纠正读法。 ２、谈自己读的感受。 ３、提出自己不理解的地方： 互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 １、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ ２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 １、指名读词读字。 ２、指导书写难写的字。 ３、抄写生字词语。 〖板书设计〗 ３、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 〖设计意图〗从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 〖教学过程〗课前板书课题。 一、引入同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。 二、进入到真正的鸟的天堂 １、出示课件： １２～１３自然段的内容２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多。）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言。） ３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 ４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。） ５、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点部分（课文７～８自然段的内容） １、自由读这部分：找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在７～８自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。 ２、小组讨论交流：小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 ３、班级交流“树大、美”： ⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 ⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 ⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 ⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ ①学生讨论：联系上下文理解。原因可能是：Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。Ｃ、有风吹过。 ②出示课件理解。 ⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读７～８自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎