《金属的化学性质》教学设计(2014-10-28.195210.300).doc

《金属的化学性质》的教学设计指导思想与理论依据 ?化学是以实验为基础的学科，化学实验教学本节课的课题是《》，虽然在日常生活中学生对，但对于并不清楚。因此在教学设计中，以为主要教学手段，让学生在教师的指导下，的操作过程，引起实验对象的变化。让学生在对现象和变化的记录分析过程中，获取新的科学理的化学知识，并获得验证知识的方法。最后，通过目标的达成让学生真正体会化学与生活知识的密切联系，并通过实验的设计与探究锻炼学生的实验探究能力和利用化学方法解决日常问题的能力。 ? 知识点分析及学习者分析 ? 1．知识点在教材中的地位 该知识点于鲁教版九年级化学第单元《》第节第一课时。从知识点的难易程度及教材中的地位分析，本知识点与现实生活联系密切，意义重大。教材对本知识点的要求在于让学生通过探究相关知识，促进学生勤于观察身边现象背后的本质，善于思考经验做法之中的科学道理。 2.学生的认识发展分析 在教学中，3.学生认识障碍点分析 学生认识障碍点主要是如何将以往的生活经验利用化学原理和化学知识进行本质的解释和剖析，以及如何从实验探究的表象分析解释产生该现象的化学原理。 学 目 标 2、认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象 3、能说出常见金属的活动性顺序，了解其意义。 4、要善于想象、勇于探索、敢于创新，体验探究学习的过程，品味进步的快乐 学重点和难点 难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 ? (2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 教 学 思 路 ? 于以上分析，本节课的教学主要采用实验的方法，在教学过程中重视探究实验的设计与分析，探究内容学生原有的生活经验及已有的认知基础作为出发点，通过实验探究、比较归纳的过程，一步步帮助学生获取知识、锻炼能力、形成观念。同时，实验探究过程中注意学生实验的评价与量化，让化学实验探究成为学生知识和能力双重成长的载体。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 ? 不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。 ?讨论：1．人们为何会上当？ ? 2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。 ? 【小结】前两种方法利用的是金属的物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 ? 【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 观察图片，激发创意 探究活动一： ? 金属与氧气的化学反应 过渡 展示多媒体图片 ［回顾复习］回忆一下我们以前学过的镁、铁、铜与氧气的化学反应，现象是怎样的？你能写出反应的化学方程式吗？ 视频：铝与氧气的反应 请同学们根据刚才观察到的现象，判断一下产物是什么？并试着写出反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写。 【设问】 “真金不怕火炼”说明了什么？ 【对比分析】金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 【小结】 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 【奇招妙想一】如何鉴别真假金戒指？ 【生活点滴】 铝比铁更易与氧气或其他物质发生化学反应，但我们很少见到生活中常用的铝制品生锈，这是怎么回事？ 2、生活中刷铝锅不能用比较硬的刷子，为什么 ?【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 ?小组讨论总结后回答现象 写出化学方程式： 2Mg+O22MgO? 3Fe+2O2Fe3O4 2Cu+O22CuO ? 学生描述现象 化学方程式： ?4Al+3O2?2Al2O3 学生讨论 ? ? ? 金属的活动性顺序： ? Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au ? ? ? ? ? 学生思考回答 ? 学生自主看课本思考回答 【小结】铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。 【学生讨论并回答】 猜想、假设、设计实验方案。 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。 ? 通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。 ?（比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼。） 问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。 感知Al2O3的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念 激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力 探究活动二：金属与稀酸的反应 ? 讨论