026价值判断与价值选择(公开课).pptVIP

* 价值判断与价值选择 —— 走在人生的三岔路口 授课教师：史智辉 一、走进生活 畅所欲言 价值判断和价值选择 （一）价值判断和价值选择的含义： 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择: 在价值判断的基础上作出的选择 。 “一切的选择归根到底是人生的选择，是对生活价值和人生意义的选择。从屈原到爱因斯坦，古今中外那么多的人，每个人都只生活一次，而且都是不可重复和不可逆转的，那么做什么选择呢？……这是需要自己决定和担当的。” ——李泽厚《走自己的路.杂著集》P18 当“我”面对客观世界的时候… （1）首先，“我”要知道客观事物是什么？ ——客观事物的状况、本质、属性和规律，即事实判断 （2）其次，“我”要进一步思考： ①“我”认识这一事物有何意义？价值？ ——价值判断 ②“我”该怎样做？作何选择？ ——价值选择 区分：事实判断、价值判断、价值选择 去年春天，班长樊岩带领我班多名同学，于教学楼西侧马路旁开垦荒地三方，大家买来种子和农具，利用课余时间翻地、施种、除草、浇灌，忙的不亦乐乎。 因精心照料，持之不辍，不久之后，地里就有几株小苗探出了头，半月后，竟有绿油油的一片。墙角栽植的几株月季，开出了粉色的花朵，地畔的南瓜的藤蔓，也一天天大起来了。我又从校外移植桃树一颗，栽入其中，希望它能伴着你们一起成长。 …… 不觉暑假来临，田地两月无人照料，本想开学之后那些小苗定都枯死了。但还是在开学的第一天，怀着一丝的希望去田里看了看。我轻轻地走过去，却完全被眼前的情形惊住了，不觉喊出了声：呀—— 我看到在那些杂草的覆盖下，竟结了三个漂亮的南瓜！ 一、走进生活 畅所欲言 506班田里的月季开了，南瓜的藤蔓上也结了三个南瓜； 2. 路人走过，纷纷赞叹不已，这花真是漂亮呀！南瓜长的多好，从没见过这么好的南瓜。 价值判断 3. 又一年春天如期而至，在学校的北马路旁，开垦出了大片的田地，不少人受此启发，都在其中种了南瓜。 价值选择 两者关系： 价值判断 价值选择 基础 体现 事实判断 （学生）1.看电影有利于调节紧张情绪，获得艺术享受，所以支持 （家长）2.孩子在学校就应该好好学习，不能动别的心思，所以反对 （学校）3.看电影既耽误时间，又分散注意力，长此以往，必使学风不浓，校风不彰，不利于我校长远发展，所以反对 （教育专家）4.教育以育人为目的，不应被应试所奴役，学校的使命在于培养全面发展的人，而非只会考试的机器，所以支持 他们为何会有不同的看法？我该支持谁？ 高506班班委会商定每周看一次电影，您支持吗？ 二、基于生活 思考探究 同样一件事，为什么有人支持，有人反对？是什么因素在影响着我们的价值判断的选择？ 二、基于生活 思考探究 认识事物的角度不同 立场不同 现在我们就这个问题调查一下卖红薯的大妈。您认为大妈最有可能的回答是？ 二、基于生活 思考探究 时光倒回45年，如果我们生活在文革期间，您认为同学们的回答会不会有所不同？ 二、基于生活 思考探究 认识事物的角度不同 立场不同 地位、需要不同 价值判断与价值选择因人而异，受主客观因素影响 在不同的时间、地点、不同的历史条件下（社会历史性） 主观因素 客观因素 价值判断和价值选择 （二）价值判断和价值选择的特征（影响因素）： 主体差异性：人们的社会地位、需要不同，立场不同，认识事物的角度不同，体现出价值判断与价值选择的差异。 （因人而变、阶级性） 社会历史性:价值判断和价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同。 （因时而变） 三、超越生活 升华归纳 ？标准1.挣钱多少 ？标准2.轻松安逸 ？标准3.简单平凡 ？标准4.责任奉献 我们该如何实现人生价值？ 超越生活 升华归纳（生死16秒） 超越生活 升华归纳 超越生活 升华归纳 超越生活 升华归纳 烟笼大地，声震蓝天。星殒大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。 超越生活 升华归纳（生死16秒） 我要让大家生活更轻松！ 爱因斯坦的永动机 超越生活 升华归纳 所以，我要搞个永动机！ 所以，我要让大家生活更幸福！ 超越生活 升华归纳 要自觉站在