5章4节光合作用解析.ppt

化能自养型 2NH3＋3O2 硝化细菌 2HNO2＋2H2O＋能量 2HNO2＋O2 2HNO3 ＋能量 硝化细菌 6CO2＋6H2O C6H12O6＋6O2 能　量 什么是自养生物，请举例？ 　能够把外界的无机物作为原料合成体内的有机物。如绿色植物。 什么是异养生物，请举例？ 　只能利用环境中现成的有机物维持生命活动。如动物 思考 * 引言：生物体利用有机物中的能量，那么有机物中的能量又来自哪里？怎么来的？——绿色植物的光合作用 * 看图回答P24第二题（对绿光的吸收率最低） * 复习 * 第一次时：示恩戈尔曼的实验即可。 第二次时教师演示动画，让学生讲解实验内容。全班推测结论。 * 从每一个实验中，寻找值得继续探究的疑点。 A 忽略了光的因素；B 最好分开几条线索，这样太乱！ * 反应式在讲完历程后最后讲。承接光合作用的过程。 * * * * * 大棚种植主要是为了保温，种植反季节蔬菜，要求光照较少的植物类型。 在早上大棚内的蔬菜较为缺乏二氧化碳，应适当补充CO气肥 ，日间塑料薄膜可以防止二氧化碳流失；大田可以额外补充二氧化碳。 还以在大棚内进行人工补光，尤其在冬季出现连续几天大雾或较长时间阴雨寡照天气时，在棚内安装白炽灯、荧光灯、高压水银灯等进行人工补光也是增加光照的有效措施，一般大棚每天补光4~5个小时即可 。光照只是促进植物体内有机物的积累，而有机物在植物体内的转化主要在夜间进行。所以并不是光照时间越长越好。要根据实际来定。 第四节 能量之源——光与光合作用 一 捕获光能的色素和结构 正常苗与白化苗—— 光合作用 与 色素有关 实验原理： 1 色素提取： 无水乙醇 ——溶解色素 二氧化硅 ——使研磨充分 碳酸钙 ——（中和pH)防止色素被破坏 2 色素分离——纸层析法 不同色素在层析液中的溶解度不同， 扩散速度也不同。 （一）捕获光能的色素： 7（1）装置： （2）时间： 8 观察、记录结果。 叶绿体中叶绿素的吸收光谱图 叶绿体中的色素 叶绿素 类胡萝卜素 主要吸收蓝紫光和红光 主要吸收蓝紫光 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 绿叶中的的色素： （约占总量的3/4） （约占总量的1/4） 恩格尔曼关于光合作用的探究实验 结论： 叶绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用，放出氧气。 叶绿体是光合作用的场所 （二）光合色素存在的部位—— 双层膜 基质 基粒 类囊体 … 类囊体（薄膜上有光合色素） 外膜 内膜 叶绿体 实验结论 5、关于光合作用的产物氧气的来源的探究 1939年，美国科学家鲁宾、卡门的研究 方法：同位素标记法 用氧的同位素18O分别标记 H2O和CO2，使它分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验： 第一组：向绿色植物提供H218O和CO2； 第二组：向同种绿色植物提供H2O和 C18O2。 在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。 结果表明，第一组释放的氧全部是18O2，第二组释效的氧全部是O2。 结论：光合作用中释放的氧全部来自水 6、关于光合作用的CO2如何转化为有机物的探究 20世纪40年代，美国科学家卡尔文实验 方法：同位素标记法 过程：用14C标记的CO2供小球藻进行光合作用，追踪检测其放射性。 结论：CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径（卡尔文循环） （一）探究历程中几个关键的实验—— A 1771,普利斯特利：植物的生长可以更新空气。 B 1779,英格豪斯：发现阳光、绿叶在上述实验中的关键作用。 C 1785，确定绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。 D 1845梅耶：植物将光能转变成化学能储存。 E 1864,萨克斯：光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 F 1880,恩格尔曼：叶绿体吸收光能，释放氧气，是光合作用的场所。 F 1939, 鲁宾和卡门:证明光合作用释放的氧气来自水。 G 1940s,卡尔文：用同位素标记法查明了CO2中的碳转化为有机物中的碳的途径——卡尔文循环。 其他 实验 在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过一段时间后，分析18O放射性标记，最先（ ） A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现 D 光合作用的概念—— 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量（化学能）的有机