北京教师资格考试_教育心理学-重点大题整理(答案另附).doc

第一章 教育心理学概述 辨：教育心理学的观察和日常观察是一样的。 简：教育心理学的研究内容。 简：教育心理学的发展趋势。 简：教育心理学的意义。* 简：简述教育心理学常用的研究方法。** 简：教育心理学的研究原则 第二章 中小学心理发展与教育 辨：后天学习比成熟更能提高学生的学习准备，所以应大力发展学前教育。 辨：一个人如果错过了语言学习的关键期就再也学不会外语了。 辨：小学生具有逻辑思维能力。 辨：小学生具有抽象逻辑思维能力。 辨：就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童认知发展不起作用。 辨：为了提高教学的效果和效率，教师应将全班同学的学习风格统一。 辨：根据多元智能理论，每个人都拥有至少8种智能。 辨：认知方式没有优劣好坏之分。 辨：在认知风格中，沉思型比冲动性好/场独立型比场依存型学生解决问题水平高。 辨：内向性格的人学习成绩一定好/性格决定学习效果。 辨：特殊儿童不包含智力超常儿童仅指智力低常儿童。 简：儿童心理发展的关键期。 简：皮亚杰的认知发展阶段论。（卢） 简：简述皮亚杰的认知发展阶段。 简：认知发展与教学的辩证关系。(真，2012，论) 简：简述最近发展区及对教育的意义。 简：自我意识的定义与内容。 简：自我意识的发展阶段。 简：简述学生认知/认知方式/认知风格的差异。 简：简述学习/学习方式/学习风格的差异。/简述瑞德or席尔瓦