义务教育数学课程标准深度解读：从“双基”到“四基”宋乃庆(201312_东北师大)资料.pptVIP

三、从“双基”到“四基”的变化 （二）基本思想 抽象 符号化即是用特定符号表述特定对象的某方面属性或规律的过程。可简化数学过程，加快思维速度，促进思想交流 。 分类思想 集合思想 对应思想 变中有不变思想 符号化思想 有限无限思想 …… 案例2：《九章算术》方程章第1问 今有上禾三秉，中禾二秉，下禾一秉，实三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，实三十四斗；上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，实二十六斗。问上、中、下禾实一秉各几何？ 案例1：你知道+、—、、 …… 代表什么含义吗？ 三、从“双基”到“四基”的变化 （二）基本思想 抽象 无限只能通过有限而存在，但它不能归结为有限的简单的量的总和，而有限中则包含着无限 。 分类思想 集合思想 对应思想 变中有不变思想 符号化思想 有限无限思想 …… 案例1：长城长？ 案例4：0.999……=1？ 案例2：直线有多长？怎么画直线？ 案例3：1/3=0.333…… 三、从“双基”到“四基”的变化 （二）基本思想 推理 归纳思想 类比思想 数形结合思想 逐步逼近思想 演绎思想 化归思想 运筹思想 公理化思想 …… 从一个或几个已有数学事实或规则，运用特定方法或法则，推断出某些数学结论的思维过程。是数学的基本思维方式。 三、从“双基”到“四基”的变化 推理 归纳是指由一系列具体事实概括出一般原理的一种推理形式。可完全归纳