小学生心理辅导的理论与实务 第八章 团体辅导解析.ppt

第八章 团体心理辅导 2.团体辅导的特点 （1）感染力强，影响广泛。向沟通、多个影响源、相互学习模仿、相互支持、积思广益。 （2）效率高、省时省力。 （3）辅导效果易巩固和迁移（提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移）。 （4）特别适用于发展性问题的群体（人际关系适应不良的群体）。 第八章 团体心理辅导 3.团体辅导的优点 （1）团体辅导是多向的沟通过程，学生之间由于共同探讨，相互影响，因而感染力强，对辅导员的依赖少。 （2）辅导效率高。 （3）在辅导过程中常出现模拟的生活场景，学生此时获得的经验容易在回到实际生活时得到重现。 （4）团体辅导对人际关系不良、人际沟通比较困难的学生尤其具有矫正与改善作用。 第八章 团体心理辅导 4.团体辅导的不足 （1）个人深层次的问题不易暴露。 （2）个体差异难以照顾周全。 （3）有的成员可能会受到伤害。 （4） 某些个人隐私，在事后有无意暴露的可能 （5）对指导教师要求高，否则会给成员带来负面影响。 （6）极端内向者不宜参加 。 第八章 团体心理辅导 1.群体动力学理论 德国心理学家勒温（ kurt lewen,1890 ～ 1947）的拓扑心理学的心理场理论。勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。用公式 B ＝ f （ PE ）来表示，其中 B 表示行为， P 表示个人， E 表示环境。 第八章 团体心理辅导 2.社会学习理论 班杜拉（ Albert. Bandura ）发展了社会学习理论的观点，主张把依靠直接经验的学习和依靠间接经验的（观察学习）综合起来说明人类的学习 3.人际交互作用分析理论 由美国精神分析学家柏恩（ Eric. Berne ， 1910 — 1970 ）在 1957 年创立。柏恩将人的自我状态分为 3 种：父母状态（ Parent ）、成人状态（ Adult ）和儿童状态（ Child ）。这 3 种状态存在于所有的人身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称 PAC 理论。交互作用分析理论着眼于人与人之间的互动、沟通和研究，非常适用于团体咨询。 第八章 团体心理辅导 1.小组辅导 2.心理辅导活动课 第八章 团体心理辅导 1.小组辅导的三项基本条件 （1）同理性、同感 （2）尊重 （3）真诚和简洁具体 2.小组动力 （1）灌注希望 在组员进入小组前，如果他们求助动机高，对小组有高的期望，他们在小组中会积极地改变。希望，不但令组员愿意继续留在小组中接受辅导，对自己的改变有信心，而且“希望”本身在整个辅导过程中具有辅导的功能。 第八章 团体心理辅导 （2）一般性 （3）现实验证 （4）利他主义 在小组过程中，组员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人见解。将个人的经验做分享，以便别人作为参考和得到鼓励。 （5）情绪宣泄 （6）基本家庭群体的重点改正 （7）知识的传授 （8）仿效行为 （9）发展社会技巧 第八章 团体心理辅导 1.开始阶段 小组的开始阶段，通常是整个小组成败的关键环节之一。在整个小组的发展中，也是最困难和具有挑战性的时期。 2.过渡阶段 在一个小组能够开始从事有成效的工作之前，通常都会经历一个相当艰难的过渡阶段。在这一阶段，小组成员们面临焦虑、抗拒以及矛盾冲突。 3.投入阶段 这一阶段的特征是探讨重大问题和采取有效行动，以促进理想行为改变。 4.终结阶段 第八章 团体心理辅导 团体心理辅导活动 的内容从大的方面可以划分成生活辅导、学习辅导和职业辅导三大领域。具体安排内容时，可结合 当地学生的实际和当时的社会实际， 第八章 团体心理辅导 （1）社会适应性辅导 （2）学习与考试辅导：学习习惯、学习策略、学习动机辅导和训练；考试心态调节的辅导和训练；? （3）情意调控自主心理辅导和训练（我的情绪、克服烦恼、控制愤怒、心理、危机、面对挫折）? （4）职业生涯指导? （5）个性品质与开发潜能辅导和训练；（认识自我、优点和缺点、自己的外貌、自信表达）? （6）人际关系辅导和训练。 第八章 团体心理辅导 （1）团体讨论：就团体共同关心的比较有意义的问题展开交流与讨论，使问题更加清楚，达成共识。 （2）角色扮演法：让团体成员依据一定的故事情节，简单模仿故事中的人物，体验不同的社会角色，达到理解他人、最近相互了解的目的。 第八章 团体心理辅导 3.心理剧（ psychodrama ） 心理剧是通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角色（角色扮演），借助某种心理冲突情景下的自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现与“舞台”