演讲两篇 (人教选修《演讲与辩论》)解析.pptVIP

《告别演说》则侧重以情动人，演讲者以共同的经历引发听众的共鸣，以亲切的称谓拉近距离，营造了浓厚的情感氛围。两篇演讲词在情、理方面虽各有侧重，但皆以情感上的朴素、诚挚达到一种打动人心的效果。 提示 文章是作者向读者单方面地输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能仅仅满足于传达自己的思想、情感和情绪，他应该调动自己与听众、听众与听众之间情绪的应和与交流。所以，演讲中的应变调控以及用各种方式调动听众的情感体验，来拉近自己和听众的距离，就显得很重要。我们来看看这两篇演说是如何做的： 在三方互动中两篇演讲运用了哪些技巧？ (1)人称和称谓，因为是现场演讲，所以都用了“你们”代指听众，第二人称本身就具有亲切、自然、拉近演讲者与听众距离的作用。 《告别演说》中蒙哥马利以“战友”和“朋友”来称呼他的下属，朴实平易，亲切平等，没有高高在上的距离感。在战场上没有官兵之分，有的只是在共同浴血奋战中建立起来的战斗情谊，这样的称谓，让全体官兵想起那段辉煌而艰苦的作战岁月。 (2)演讲人偶尔也与听众做直接而简单的交流，多用反问句、设问句，或交流看法，或进行诱导。如《毕业赠言》中第6段，用了一组选择问句，与听众做直接而简短的交流，所列举的都是日常生活中普遍浪费时间的事例，与第5段中达尔文的事例做对比，在反差中鲜明地表达出演讲者的倾向，却没有强加于人的感觉，因为这些都是听众日常看到的现象，因熟视而无睹，现在一经提醒，直接面对诘问产生思考，就较容易接受演讲者的观点。 (3)演讲者还对过去共同经历的岁月中的一些片段、场景和胜利原因作总结与回顾。如《告别演说》中有“我们共同作战，从未失败过。我们共同所做的每件事，总是成功的。我知道，这是由于每个官兵忠于职守、全心全意合作的结果……第八集团军之有今天，是你们的功劳，是你们使得它在全世界家喻户晓”。对于第八集团军自赴北非作战起从未失败的战绩，无须过多强调，只是稍加唤起，过去生活的场景、战斗的经历、取得的荣誉……便会像电影回放一样浮现在每一位听众的脑海里。 (4)晓之以理，动之以情。既不是“训示”，也不是板着面孔说话，《毕业赠言》虽是一篇“临别教诲”，却给人自然亲切之感。演讲者完全是站在学生的角度，为他们的前途做长远的打算和规划。这样站在对方的角度考虑问题，替对方利益着想，当然易于为对方接受。 有人认为胡适先生在这篇演讲中阐述的不是学习和娱乐的关系，你是怎么看的？ 提示 其实，胡适先生在这篇演讲中阐述的不是学习与娱乐的关系问题，他的态度非常明显，他主张学生在青春年少的时候要多抽些时间学习。在这篇演讲中，“看书，还是打麻将”，是演讲的中心话题，第一句“不要拋弃学问”开门见山，亮出自己的观点，这是一个否定式的判断句，它首先强调了做学问的观点，在语重心长的劝说中，从人生有限的生命对发展的约束、做学问的重要和必要几个方面谈不要拋弃学问。随后又以一个问句发问：“有人说：‘出去做事之后，生活问题亟须解决，哪有工夫去读书？ 即使要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问？’”胡适先生先以两个设问句质疑，把毕业后学生反馈的信息揭示出来，然后以回答问题的方式，从正面陈词，以达尔文的例证，用每天花一点钟看十页有用的书，每年可看三千六百多页书，三十年读十一万页书的假设推理，苦口婆心地劝说1929年中国公学18年级毕业的学生，给他们提供三种形式的生活方式，供学生选择。 技法点击 短小精悍、语重心长的《毕业赠言》 胡适先生的这篇《毕业赠言》，开门见山，自然紧凑。通篇没有任何刻意的铺垫与起承转合，一开始便亮出了“不要抛弃学问”的主题，使人警醒。接着谈到自己对有些同学将因不研究学问而被时代淘汰的担心，最后通过引用易卜生的名言表达了对学子成器的殷切希望。全文短小精悍，一气呵成，“简约而不简单”，充分显示了一个学者的缜密与严谨。另外，这篇演讲还具有循循善诱、语重心长的特点。 首先警示毕业学生“少年是一去不复返的”，让他们趁着年富力强之时抓紧研究点学问，告诫他们不要幻想有了条件再去搞研究，那只会使自己愈加怠惰，最重要的是把握现在，然后又举达尔文的事例和一系列数字，有力地说明了积少成多、聚沙成塔的道理。最后一句“你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器”更是深情依依，令人心悦诚服。作者晓之以理，动之以情，表达了一位长辈对后代学子的关心与爱护。 巧用称谓、以情动人的《告别演说》 蒙哥马利将军的《告别演说》侧重于以情动人，演讲者以共同的经历引发听众的共鸣，以亲切的称谓拉近距离，营造了浓厚的情感氛围。蒙哥马利统率英国第八集团军转战多年，与下属相处融洽，他们是有特殊“关系”的。因此演讲者一上来就点明自己即将离任，把大家带入到即将分别的情境中，演讲中用“不得不遗憾地告诉