图形的旋转说课解读.ppt

3.1图形的旋转 图形的旋转 画出线段AB绕点O按逆时针方向旋转100 °后的图形。 O A B 画出△ABC绕点O按逆时针方向旋转100 °后的图形。 O A B C O A O A B O A B C 香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案 是由哪个图形经过怎样的变换形成的？ 把这个图形绕点O旋转3次，每次旋转90度。 O 情境引入 概念形成 性质探求 旋转作图 反思升华 分层作业 四、教学过程 你可曾 感到旋转与我们 息息相关美丽的旋转让我们的生活 一片灿烂！ 美丽的旋转 风车旋转 重复着历史的记忆 木马旋转 幻想着青春的旋律 钟摆旋转 追赶着时间的极限 地球旋转 带来日夜的交替 …… 这节课中， 学到了哪些知识？ 有哪些收获？ 还有哪些疑惑呢？ 在变中寻找不变 人类永恒的追求 情境引入 概念形成 性质探求 旋转作图 反思升华 分层作业 四、教学过程 1、练习第2题，习题第3题。 2、运用平移、旋转和轴对称的知识为 建国60周年设计一个图标， 祝祖国明天更美好！ 3、有趣的“费马点”。 ． A B C P 60° A P′ 图形的旋转 设计思路 一 课后反思 五 教材分析 二 教学过程 四 教学方法 三 五、课后反思 1．画线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°后的图形时。发现有学生没有按预设的作点B的对应点B′，而是作∠OA′M=∠A，然后在A′M上截取A′B′=AB。 上课时发生一些预设之外的事情： O A M B A′ B′ ． 五、课后反思 上课时发生一些预设之外的事情： 这其实也是图形旋转性质的体现，是学生思维火花的迸发。对于这种突发情况，并没有回避，而是给与了及时处理。既保护了学生的创新思维，又激发了他们的探究热情。 O A M B A′ B′ ． 五、课后反思 2．最后总结时，有学生指出“任意两点之间的距离旋转前、后是否相等”的问题。这个问题提的非常好，说明这个学生真正体会到了本节课的精髓所在 — “在变中寻找不变”。 B O A C O B A C 五、课后反思 2．最后总结时，有学生指出“任意两点之间的距离旋转前、后是否相等”的问题。这个问题提的非常好，说明这个学生真正体会到了本节课的精髓所在 — “在变中寻找不变”。 在课堂上根据实际情况我做了随机调控，力求达到弹性预设与动态生成和谐统一的教学效果。通过说明旋转前后三角形的全等，得到对应边相等。 B O A C O B A C 现在反思 应该先留出足够的时间和空间让学生独立思考探索，再让学生感悟这两条线段是原图形旋转前、后的对应线段，指出旋转前、后原图形是全等的，则所有对应线段都相等，体会“保距性”，这样应该会更好。 B O A C O B A C 江苏省 徐州高级中学 刘宁 * 3.1 图形的旋转 图形的旋转 设计思路 一 课后反思 五 教材分析 二 教学过程 四 教学方法 三 图形的旋转 设计思路 一 课后反思 五 教材分析 二 教学过程 四 教学方法 三 问题驱动+活动主线 一、设计思路： 图形的旋转 设计思路 一 课后反思 五 教材分析 二 教学过程 四 教学方法 三 二、教材分析： 主要内容 通过生活实例, 认识旋转概念； 通过探究活动, 体会旋转性质； 通过观察操作, 掌握旋转作图。 八上3.1 《图形的旋转》 苏科版·义务教育课程标准实验教科书 地 位 承上 平移（七下） 轴对称（八上） 启下 中心对称（八上） 动态分析方法 教学目标 知识技能：通过具体实例认识旋转, 知道旋转的性质 。 情感态度：引导学生经历对生活中旋转现象的观察、 分析过程，学会用数学的眼光看待生活 中有关问题体会知识的时代感；增强探 究意识和研究兴趣；从图形的运动变化 中体现数学之美， 培养学生勤于实践、 勇于探索、合作交流的精神，增强学生 学好数学的勇气和信心。 过程方法：经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、 画图等过程，掌握作图的技能。 重点与难点 重点: 理解图形旋转的概念和性质 难点: 图形旋转性质的探究 图形的旋转 设计思路 一 课后反思 五 教材分析 二 教学过程 四 教学方法 三 三、教学方法: 基于本节课是新授课的特点，采用探究发现式教学，通过引导学生观察分析、合作探究、对话交