新编《人格心理学》教学大纲.docVIP

《人格心理学》课程教学大纲 一、课程介绍 （一）课程目标及地位 人格心理学是一门从总体上探讨、描述与说明人性、人的心理与心理特征的心理学分支学科。其主要研究人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象和及其规律。人格心理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是集自然科学与人文社会科学于一体的综合性学科（1）使学生在掌握了普通心理学中一般心理现象和心理规律的基础上，对于人格现象、人格形成机制、人格培养和人格测量等有系统、深入、熟练的把握，为将来学习或从事心理治疗、心理咨询、心理辅导等相关专业领域的工作打下知识基础。（2）为学生理解自己及他人的人格特点和人格形成原因提供理论指导，为学生以后在心理教育过程中发现服务对象的人格问题、分析其形成原因、实施人格测量、制定人格矫正计划等提供理论和方法上的准备。 《人格心理学》课程在专业学习目标中居于金字塔的顶端，开设的学期也比较靠后，属于专业知识综合和整合类课程，其与普通心理学、心理咨询、心理治疗和心理教育等学科关系密切。 普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。普通心理学中所讲述的心理现象中尤其是各种个性倾向性、自我和自我意识、个性心理特征等，都是人格心理学中研究的核心内容。人格心理学是从一个更为广阔和深入的角度对这些人格现象及其规律做出综合性、跨学科的研究和总结。 人格心理学是心理咨询、心理治疗和心理教育的重要的理论基础之一。一方面人格心理学对人格的研究为心理咨询、心理治疗和心理教育中关于人格问题界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持；另一方面，心理咨询、心理治疗和心理教育中的许多理论假设和实用技术本身就是一些人格理论体系的重要组成部分。只是人格心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和心理教育则相对更侧重于其中的技术成分。 本课程教学的基本要求是通过教师的引导和讲授，让学生能够掌握心理学的理论知识，.思想道德与职业素质目标：通过该课程的学习，是学生认识到人格的复杂性和综合性，从而牢固树立“敬畏生命”、“以人为本”等专业思想和价值观念，使学生在今后从事的应用心理学专业相关的职业中能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，眼中有“人”，踏实做人，诚信为人,牢记社会责任， 2.知识目标：通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。 3.技能目标：学生通过该课程的学习，应达到以下技能目标： 1）专业能力：通过对《人格心理学》课程的学习，学生应该在识记和理解了心理学的系统理论知识的基础上，熟练掌握各个人格心理学理论流派的基本观点和治疗技术，能够对实际生活中和心理教育工作中遇到的各种问题出分析和评价，并能够使用心理学中提供的方法和工具指导和帮助解决这些问题，促进。安排第 《人格心理学以教师的课堂讲授为主，努力做到个别学习与小组讨论相结合，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。 实验 实践 指导自学计Ppt课件 2 古典精神分析人格理论 4 4 Ppt课件 3 新精神分析人格理论 3 3 Ppt课件 4 特质论人格理论 4 4 Ppt课件 5 生物学论人格理论 4 4 教学视频 6 行为主义人格理论 4 4 Ppt课件 7 人本主义人格理论 4 4 Ppt课件 8 认知流派人格理论 4 4 案例分析 9 人格的评估与测量 6 6 Ppt课件 10 人格障碍及其治疗 6 6 Ppt课件 11 复习备考 3 3 合计 45 3 48 （六）教材与主要参考书 教材：选用卫生部“十二五”规划教材《人格心理学》第2版，王伟主编，人民卫生出版社，2013年版。 参考书： 1、[美] Jerry M. Burger著，陈会昌等译，《人格心理学》，中国轻工业出版社，2000年，第1版。 2、郑雪主编，《人格心理学》，暨南大学出版社，2007年版。 3、陈仲庚，张雨新编著《人格心理学》，辽宁人民出版社，1986年，第1版。 4、叶奕乾《人格心理学》，青海人民出版社，1990年版，第1版。 5、黄希庭《人格心理学》，浙江教育出版社，2002年，第1版。 网络资源：与评价 评价方式：%，形成性评价占40%（主要考察学生平时的学习状态和效果，具体包括出勤、课堂答问、讨论、作业等方面）。 三、教学内容纲要 《人格心理学》课程教学内容纲要 第一章 人格和人格研究简史 教学目的与要求 要求学生掌握人格的定义，人格的六个理