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培训开发 培训体系 培训需求调查与分析 培训需求分析是整个培训管理活动的第一个环节，它决定了培训能否瞄准正确的目标，进而影响到能否设计与提供有针对性的培训课程，因此对培训的有效性起着至关重要的作用 培训需求调查体系 培训需求评估模型 培训需求分析模型 ---循环评估模型 循环评估模型指的是对于员工培训需求提供一个连续的反馈信息流，以用来周而复始地估计培训需求。在每个循环中，都需要依次从组织整体层面、作业层面和员工个人层面进行分析。 培训需求分析模型 ---前瞻性需求分析模型 针对企业战略调整和个人在组织中成长发展需要，进行培训分析，适合高层人员的培训需求分析。 培训需求分析模型 ---全面性任务分析模型 全面性任务分析模型是指通过对组织及其成员进行全面、系统的调查，以确定理想状况与现有状况之间的差距，从而进一步决定是否需要培训和培训内容的一种方法。其核心是通过对一项工作或一类工作所包含的全部可能的任务和所有可能的知识和技能进行分析，形成任务目录和技能目录，以此作为制定培训策略的依据。 培训需求分析模型 ---绩效差距分析模型 根据对绩效结果与工作标准进行评估分析，进一步决定培训的有关项目 绩效差距分析方法的环节如下： 1．发现问题阶段。理想和现实绩效存在差距的地方，也就是需要培训来加以改善的地方。 ??? 2．预先分析阶段。对问题进行预先分析和直觉判断是很重要的。要决定一般方法的问题及应用何种工具收集资料的问题。 ??? 3．需求分析阶段。这一阶段的任务是寻找绩效差距。随着环境变化速度的加快，需求还包括分析未来组织需求和工作说明。因此，工作设计和培训就高度地结合在一起了。 项目课程开发 什么是项目课程? 项目课程的定义： 以任务为课程设置和内容选择的参照点 以项目为单位组织内容 项目就是一件完整的真实的事情 这件事情可理解为一件产品的设计与制做，一个故障的排除，一项服务的提供等 项目是综合的、完整性，基于产品的，强调应用技能获得产品 技能不是项目，任务也不能等于项目（但项目在内容上可能与任务重叠） 定位职业教育课程 课程定位是课程设计的依据 它包括三个层面: ※定位专业面向的岗位 ※分析岗位的工作任务 ※任务的职业能力定位 设计项目课程体系 把前期的开发成果转化成可实施的课程产品。课程开发应建立在对学习过程、教学过程的深入、科学的研究基础上，开发出科学的、符合学生学习过程与学校教学实际的课程。 主要环节： ※专业教学标准编制 ※课程标准编制 ※项目教学方案编制 ※教学资源开发 （一）编制专业教学标准 专业教学标准是对人才培养各方面要求的整体性规定，是学校全面展开人才培养工作的基本依据，它通常包括入学要求、学习年限、职业范围、人才规格、工作任务与职业能力标准、课程结构、课程计划、师资要求、实训实验装备要求等内容。 （二）编制专业课程标准 从专业教学标准编制到课程标准编制，意味着课程开发从专业层面过渡到了科目层面，由专业教师集体转向了各门课程的教师。 课程标准的涵义 课程标准是对某门具体课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，是重要的课程文件。 课程标准的立足点是完整的课程本身，而教学大纲的立足点是教学过程。 确立课程的设计思路 研究课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语、学时和学分等内容。 设计思路的撰写，既要体现项目课程改革的基本原理，更要结合具体专业、具体课程形成该门课程所特有的思想。突破的角度有：（1）本专业的工作任务的特点，以及由此延伸出的职业能力的特点；（2）目前阻碍这些职业能力有效培养的最重要的因素。 （三）设计项目教学实施方案 项目设计中要考虑的主要问题有： （1）项目设计的模式； （2）项目的类型； （3）项目的选取与序化； （4）项目中的知识分配 循环式 分段式 对应式 计算机系统安全与维护项目设计参考方案.doc 计算机动画制作.doc 《证券投资分析》项目设计参考方案.doc 成人学习的特点 成人要的是实用的知识，而非理论； 成人学员有不同的背景； 成人学员已具备相当的知识和经验； 成人学员具有学习动机和好奇心； 成人学员需要解决问题的技能； * 成人学习的最佳环境 经过调查那些有实际训练成人经验的人发现，最有利于成人学习的环境是： 1、学员受到尊重， 2、经验受