短歌行教学方案.doc

《短歌行》教学方案 学情分析 课文地位：《短歌行》位于粤教版高中语文必修1第四单元“古典诗歌”单元，全书第17课，本单元第四课《汉魏晋诗三首》中的第二首诗歌，其他两首分别是《迢迢牵牛星》、《归园田居》，由于前面已经学习了《诗经》两首、《离骚》（节选）、《孔雀东南飞》（并序）三课，为诗歌学习打下一定基础，因而整一课安排两个课时，《短歌行》占一个课时。 学生分析：授课对象是高一学生，这是学生首次接触古典诗歌单元，本单元按照朝代时间顺序编排，《短歌行》是魏国诗歌，具有时代代表性，因为着重引领学生赏析诗歌艺术与情感美。 教学目标 （一）知识技能： 1.了解魏晋诗歌特征，了解短歌行文体特征； 2.体会诗人曹操的思想感情，掌握相关艺术手法，提高诗歌鉴赏能力； （二）情感态度价值观： 1.教育学生珍惜时间；要有宽广的胸襟，树立远大志向，一展抱负。 教学重难点 （一）重点：深入体会艺术手法的使用与表现诗人渴望招纳贤才、建功立业的情感的结合。 （二）难点：掌握用典、借代等修辞方法，学会鉴赏诗歌的技巧。（授课展示） 课时安排 一个课时40分钟 教学方法 （一）视频展示法：通过视频引导学生进入情境。 （二）朗读吟诵法：反复朗读，逐步加深学生对诗歌韵律、情感的感知。 （三）点播法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨。（授课展示） （四）小组探究法：充分激发学生自主性，共同合作完成课文初步学习。（授课） 全课教学流程设计图  教学展示详细内容（25分钟） ◆教学过程 1. 回顾课文 2分钟 2. 听课文录音，学生体会作者的各种忧 2分钟 3. 赏析第一层（结合文本讲艺术手法） 7分钟 4. 学生分组讨论各个层次的修辞手法，教师总结 14分钟 ◆教学详细内容 （一）回顾课文（题解、创作背景、文意梳理） 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。Ppt展示： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。光阴易逝、人生短暂  (ppt展示) 看来大家的领悟能力很不错啊，我们看这一层： 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙老师：接下来是第二小组，谁来？ 明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 很好，第三小组： 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝功业未就Ppt展示： 人生如朝露 人生短暂 思慕贤才 人才难求 宴迎贤才 忧：功业未就 招揽贤才 功业未就设问，发出下文感概 比喻，以朝露作比叹年华易逝 借代，典故“杜康造酒” 比兴、用典，出自《诗经?郑风?子衿》 比兴、用典。用诗经“宾主欢宴”的诗句表忧待贤才之心。 比兴，以景入情，将贤才喻为美好的明月，表达思得贤才而贤才难得的忧虑不绝的心情。 比兴，又以“乌鹊”比贤人 联想， 乌鹊南飞中尚在徘徊选择之意 比喻，用典，以山高海深喻招纳人才的阔大胸怀 用典，再表爱贤之心 视频播放：导入课文 老师提问1：曹操人物介绍？ 诗歌创作背景？ 学生预习成果展示 学生带感情朗读 学生判断 老师总结本课 老师带领分层次总结探究成果 老师提问：“忧”体现消极还是积极？ 老师配合补充并小结 Ppt展示：曹操介绍 诗歌背景 学生分组探究二、三、四层次内容和艺术手法 老师讲解第一层次诗歌内容及艺术手法 学生朗读课文并给诗歌分层次 老师梳理基础知识：文体特征及生字词