杜宪刚浅谈如何实施落实初中数学实验教学.ppt.pptVIP

浅谈如何实施落实 初中数学实验教学 徐州高级中学 杜宪刚 一、教学安排 1. 将它的使用作为七年级实验班以及七年级 数学课外活动的必选教材． 2. 请教材的编写人员王宗信老师为老师们作 教材解读，在这个讲座中老师们对教材的 编写意图、教学实施有了进一步的了解． 3. 把16个课题平均分给8位教师，每位教师 本学期执教两个课题，并完成相应的教学 设计及实验准备． 片段式实验教学 　　　这样的课题，我们在集体备课时要求老师作为教材内容补充到课堂中，比如现在《苏科版数学》将无理数的引入放在七年级第二章第2节《有理数与无理数》，学生除了要从有限小数出发认识无限小数，还要正确理解无限循环小数是有理数，无限不循环小数是无理数的本质含义，并尝试在数轴上表示无理数，几个难点集中在一起，学习的过程相当的艰难． 　　　通过掷骰子写小数的实验活动，结合数字随机性，让学生体会到无限不循环小数的存在性. 此数学实验将教学的重点、难点用直观的方式呈现出来，变抽象内容为形象直观的知识，学生的动手操作增加了课堂的生机. 专题式实验教学 　　　对于专题式实验，我们先确定一位主备教师，在教研活动时组内教师再研讨、补充。比如《平移、翻折、旋转》这一专题，《实验手册》的设计旨在通过让学生经历在方格纸上画图、操作的过程，感受三种图形运动的特点，发展学生的空间观念，我们以此为蓝本，增加了如下的课堂设计： 　　　通过观察学生在班级悬挂奖状的视频，感受悬挂过程中的奖状的翻折、旋转和平移的过程，直观感受三种运动现象的特点，体验运动过程． 　　　利用不同类型的实验工具，确保数学实验活动的有效开展。通过方格纸画图操作实验，培养学生空间想象能力； 通过实物插图实验，培养学生的创新意识； 　　　利用墨水浸泡过的棉线折纸实验，培养学生的审美意识 ． 　　　经过集体讨论，设计后的一节课让我们感受到数学实验正是为改变学生学习方式而提供的物质和思维的载体，学生在数学实验的活动中，主体意识得到了发展，思维能力得到提升． 　　　　　　　　　　　　　　　 二、开发丰富多彩的学具为数学实验教学的 开展提供实物工具 由于有三年综合实践课的教学积累，我们数学实验室常规的学具模型有：用于解决概率问题的扑克、骰子、转盘；用于解决图形的展开与折叠的：正方体、长方体包装盒；用于解决视图问题的小立方块、柱体、椎体；用于解决一元一次方程建模的日历简本；用于解决平面图形镶嵌问题的各种正多边形模型；用于测量距离的皮尺、标杆等，另外，还有粘板、展板、双面胶、火柴棒；用于探索图形的旋转、对称、平移等性质的透明纸、蘑菇钉插板等许许多多学具都为数学实验操作提供了实验手段． 例如，透明纸就是一个很好的数学实验的工具,利用透明纸的透明性、可移动、易观察等特点，可以使抽象问题直观化、静态问题动态化，可以用来发现、验证平面几何中的惟一性、旋转不变性等图形性质．比如说图形的惟一性问题，从逻辑推理的角度来说，需要通过反证法来说明，对于初中生来说，理解起来还是比较困难的，如果利用透明纸进行实验操作，可以把一个同学所作的图形与全班任意一个同学所作的图形进行“比对”，从中发现所作的图形都“重合”，从而说明其“惟一性”，这种操作方法，某种意义上来说，也是不完全归纳法思想在实际问题中的应用． 蘑菇钉插板属实物操作型实验材料，具有可操作性、具体形象等特点，可以较方便地进行操作实践，充分体现“做”的过程，便于理解实验过程和结果．如《平移、翻折、旋转》一课利用插板和蘑菇钉制作图案，学生比较感兴趣，简单易操作． 三、小组合作学习模式为实验教学 提供了良好的学习环境 去年，是我校的课改推进年，教学工作的重点是大力推进课堂改革，我们力求将学生“让我学”的观点转变为“我要学”，小组合作学习模式进入课堂。 “独学而无友，则孤陋又寡闻. ”两千多年前的《学记》中就倡导学习者应彼此交换学习经验，以增强学习的效果．我国的新课程也积极倡导“合作”的学习方式，让学生在合作中培养合作交流能力，促进学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神． 数学实验大多是在学生的相互合作中完成的。在实验中，学生相互合作、相互依赖而又相互约束,形成了良性的合作互动的学习模式．数学实验可以改变学生的学习方式，变教师教为学生主动学．小组合作学习是实现这一方式的重要形式，形成数学实验活动的有效机制．通过数学实验不但能激发学生的学习兴趣和创新思维 , 提高学生收集、处理和利用他