E环境下农村小学实效性作文教学策略研究分析子课题接替报告.docVIP

E环境下农村小学实效性作文教学策略研究 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但作文教学一直是农村语文教学的一个瓶颈农村的信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,课外读物较少,所以农村孩子觉得无话可写2、对课题所达目标和主要内容的论证 1．丰富文本素材。对于现行的各种版本的小学语文教材，我们觉得学生习作训练素材的安排并不十分充足，有的多为习作的要求，习作的内容或者习作的范文。而真正可供学生习作训练的“活”的素材，可以说是相当匮乏。因此我们认为在课堂教学中，大量的引用这方面的素材，对于提高学生的习作能力意义重大。 2.发展表达能力。阅读是表达的基础，阅读能力的发展是习作能力提高的保障。在阅读教学时，我们要将学生“带入情境”，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。对于有些文章，我们则可以引导学生“置身事外”，从旁观者的角度，来观察事物，思考问题。同时，为了让学生更好地掌握阅读理解技巧，提高阅读理解能力。我们还可以让更多的经典段落、经典诗文、成语故事等等，进入语文课堂作为范例，以分类教学的形式，加大课堂容量，提高课堂教学效率，加速学生阅读能力的发展，为表达、写作能力的发展打下扎实的基础。 3．培养创新精神很难设想一个孤陋寡闻的人，能有什么创新意识和能力。发挥现代教育技术手段的优势，让更多信息进入作文教学课堂，使学生有更多的机会参与到学习活动中，开阔视野、开启心智，培养和提高学生的自学探究、开拓创新能力。在作文课堂教学中，我们应该充分发挥，文字、语言、图形、动画等各种载体的作用，使之相互补充，不仅增大课堂信息量，而且丰富信息的内容，使学生学得更有兴趣。 3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 实施步骤： 本课题的研究从2007年12月开始，到2009年7月结束，期间共分三个阶段。 准备阶段（2007年11月——12月）。 成立课题组，查询文献，设计研究方案，课题申请。 实施阶段（2008年1月——2009年6月）。 确定实验班级，对课题实施方案进行论证，开展全面的实施研究工作。 实验总结阶段（2009年6月——7月）。 对各种材料整理及分析，形成本课题的研究报告，汇编课题论文集。 条件分析： 本课题由学校教导主任邵建刚老师全面负责，是区教坛新秀，语文骨干教师，他与学校“科研兴教”的教育理念思想吻合，具有丰富的一线教学工作经验，曾担任省规划课题的《诵背积累，好问创新》及市重点课题《为学生成长构建和谐课堂》等课题的领导和实践研究工作。柴、雷美芳四位老师均是学校优秀的一线语文老师，并多次在区级以上课堂教学比赛中获奖，具有丰富的教育科学研究的实践经验和能力。这些条件，都将保障本课题的顺利实施和实现预期的目标。 三、预期研究成果 主 要 阶 段 成 果 E环境下农村小学实效性作文教学策略研究课题，是以农村小学三至六年级的学生为主要研究对象，在学生已有的知识或经验的基础上，立足现行小学语文课程标准教材，充分发挥现代教育技术手段的优势，在老师的恰当组织与引导下，经过同化、组合与创新，从而激发“学生的习作兴趣”获取新的语文知识，习得新的语文能力，全面提高学生的语文素养的作文课堂教学策略课题研究实验。本课题立足农村小学作文教学实际，在小学语文作文课堂教学中，充分发挥现代教育技术的优势，寻求一系列行之有效的课堂教学策略。丰富学生的习作素材，发展学生的口头、书面表达能力，培养学生的创新意识。通过课题实践，为提高学生的语文综合素养，为提高教师的作文教学能力，提供操作性较强的课题策略。 E环境下农村小学实效性作文教学策略研究 课题结题报告 衢州市衢江区下张小学 邵建刚 一、课题的提出 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但作文教学一直是农村语文教学的一个瓶颈农村的信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,课外读物较少,所以农村孩子觉得无话可写“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。 三、研究目标积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教学中，让学生自读、自悟、说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习，就是自主上，学生互相讨论，各抒己见，解人以困，虚心求教，平等对话，就是合作；阅读时，围绕课文核心，声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，就是探究。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在重难点处、语言实践中、反馈评价中合作；应精心学习，合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究