学前语言教育复习题.doc

学前语言教育复习提纲 一、识记要点 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习?和语言教育的过程。 3.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究 法等理论与实践相结合的综合方法。 4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。 5. 独词句的出现?和?从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 6.儿童掌握语言，要掌握语音?、词汇、???语法，并将其运用成熟。 7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 8. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 9. 接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。 10.学前儿童语言教育的功能：文化功能 、 教育功能、发展功能（①促进学前儿童语言的发展；②促进学前儿童情感情绪的发展；③促进学前儿童认知能力的发展；④促进学前儿童社会性的发展。 11、0——3岁儿童 语音的发生与发展的轨迹： 非自控音阶段（出生—20天）；→咕咕出声阶段（21天—5个月）→牙牙学语阶段（6个月—1岁左右）→学说话阶段（1岁—1岁半）→积极言语发展阶段（1岁半—3岁）。 12、0——3岁儿童语音发展的特点 （1）前言语感知能力的发展 ①辨音（0-4个月）—谁说的、在哪说；②辨调（4-10个月）—愉快 愤怒 冷淡； ③辨义（10-18个月）—词语的意义 （2）前语言发音能力的发展 ①单音节发音阶段（0-4个月）； ②音节发声阶段（4-10个月）； ③前词语发生阶段（10-18个月)； ④特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）。 （3）前语言的交际能力的发展 ①产生交际倾向（0-4个月）；②学习交际规则（4-10个月）；③扩展交际功能（10-18个月）； （4）发音紧缩现象 1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。 13、0——3岁儿童词汇发展的特点 9个月:开始真正理解语言→1岁至1岁半阶段: 能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。→1岁半至2岁阶段: 词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。→2岁至2岁半阶段: 词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣 14. 0——3岁儿童语法发展的特点 单词句阶段（1岁—1岁半）→双词句阶段（1岁半到2岁）→能运用多种简单句，出现复合句（2岁以后）。句中含词量增加、疑问句增多、接尾策略（3岁后消失）、说话不流畅，表达常有“破句现象等。 15、3—6岁儿童语音的发展 （1）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比；幼儿发音的正确率是随着年龄的增长而提高，而错误率则随着年龄的增长而不断下降，但相比之下，4岁时进步最为明显。 （2）语言环境是影响儿童正确发音的重要因素 影响儿童正确发音的重要因素是：①发音器官的成熟程度；②社会环境；③教育条件；④家庭环境。 （3）逐渐出现“语音意识” ：幼儿期，主要是4岁左右，语言意识明显地发展起来，逐渐开始能自觉地、有意识地对待语音。 16、语音发展教育活动 幼儿语音训练要求：（1）要用标准清晰的语音训练孩子的发音，让孩子看到发音时的唇舌运动。（2）语音教学要力求形象直观性：①.开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；②. 组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音；（3）在日常生活中自然练习发音。 16、3—6岁儿童词汇发展的特点 （1）词汇数量随年龄增长而增加: 3岁：能掌握1000个左右的词; 6岁： 3000~4000个词. 3-4岁幼儿语汇发展特点岁: ①大多以名字、动词为主;②运用形容词的能力也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词; ③数词和量词还难掌握了，常常以“个”“只”来代替所有的量词，或者把量词相互用错. 5岁幼儿语汇发展特点: ①幼儿掌握词汇的书逐渐增加 ; ②对词义的理解较之以前深刻了 ; ③对形容词的使用也能做到理解词义，较为准确、恰当的使用 ; ④幼儿对表示时间概念的词运用不准确，常把昨天、今天、明天、后天等闲混淆， 6岁幼儿的词汇 发展特点：①词汇已经相当丰