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《3-6岁儿童学习与发展指南解读》考核要点分享 深圳市罗湖区教育科学研究中心 匡欣 2014年9月 一、《3—6岁儿童学习与发展指南（解读）》概述 （一）了解《指南》制定的作用与目的，了解怎样理解幼儿的学习，了 解如何理解《指南》的目标、各年龄段典型表现，以及它们之间的关系。 目的P12：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。其根本目的是在幼儿教育 阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。 直接作用P13：最大限度地促进3—6岁儿童的学习与发展，帮助他们入小学 做好准备，为一生的发展打下基础。 深远作用P13： 1.更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平。《指南》充分关注了广大农村 和欠发达地区的幼儿教育水平和幼儿发展状况。《指南》通过规范和提高我过幼儿教 育的整体质量，缩小地区、城乡间的教育差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿 教育的公平和社会的和谐。 2.促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。 教师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教育中随意性大，教育的有效 性比较差，影响了幼儿发展质量。 3.帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的 专业能力。 幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展（教师教育课 程标准（试行）》、《中小学幼儿园教师资格考试标准（试行）》、《幼儿园教 师专业标准（试行）》等）。 4.提高家长教育能力和家庭教育质量。 广大家长是《指南》主要使用者。家长是幼儿的第一任教师，家长与幼儿的关 系状况对幼儿早期学习和发展有只管重要的作用。《指南》能让家长获得关于 教育幼儿的知识和教育方法。正确的教育观有利于家长形成对幼儿、对幼儿的 学习和发展、入学准备、教育本职的正确理解，有利于促进家长以平等、尊重 的态度对待孩子，学会理解孩子、用科学方法教育孩子，有效提高家长的教育 能力和家庭教育质量。 5.引导全社会正确地认识幼儿的学习与发展。 《指南》的实施将有助于“在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导 家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支 持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念 和做法“，把幼儿教育的先进理念普及到家庭和全社会。 总之，实施《指南》，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的 过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国 幼儿教育质量的过程。P16 怎样理解幼儿的学习？P23 1.什么是幼儿的学习？就是幼儿通过自己特有的方式与周围 环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环 境和物质世界的过程。看待幼儿的学习必须持有一种广义的 学习观，这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验的特征 及其身心发展规律所决定的。是通过实际操作、亲身体验， 去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中 学”，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。 2.《指南》的学习观。“幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏盒日常生活中进行的。要真实游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持 和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要…  《指南》关于学习的主要观点：学习是一个幼儿 的权利，保障每一个幼儿的学习权利，是政府、社 会以及每一个儿童家庭不可推卸的责任…幼儿的学 习是有规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造 一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而 安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏 中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创 造，是保证幼儿学习的最好条件 。 如何理解《指南》的目标P28 “目标”是《指南》导向的主要方式。它指明了在各领域中幼儿学习与 发展最基本、最重要的东西，明示各领域的核心价值，也集中体现出《 指南》的教育价值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。 如何理解《指南》的“各年龄段典型表现”P29 即《指南》“分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道 什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了 幼儿学习与发展的具体方向。“各年龄段典型表现”选择了某一年龄阶 段幼儿在目标方面一般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表 现出来的、容易被观察到的特征，反映了这一阶段幼儿群体大致的学习 与发展水平、行为特点等。它可作为观察幼儿、理解幼儿的抓手，作为 促进幼儿向目标方向学习与发展的有意义的参照。 “各年龄段典型表现”不宜视为这一年龄阶段的每