与时俱进,搞好学生的学业评价.pptVIP

新课程的理念 关注学生个性的发展 认知与人格的协调发展 个体、自然与社会的协调发展 课程观 生活世界与科学世界的统整 学科的融合 围绕探究主题和方法进行跨学科的整合 学习观 主动探究和思考的学习方式 学习的社会维度（合作学习和本质） 知识的理解、建构和生成 新课程所追求的学业成就 主动学习和自主学习的意识与能力 提出问题、解释、权衡和判断信息的能力 基于生成知识的理解、思维和推理能力 运用知识解决现实问题的能力 探究能力 合作与交流能力 合理的个人、生活、社会和科学观 挑战一：现实与理想 挑战二：理念与实践 核心问题：怎么做？ 新学业成就的具体表现是什么？ 怎样实现从成就理论到评价任务的设计？ 如何确保我们声称考察的与实际考察的一致性？ 从选择题到表现性任务是否就如愿以偿？　 怎样保证基于学生的表现而做的解释是合适的、有利于学习的改进和教学的提高的？ 可能的回应 重新反思学生学业评价的本质？ 反思学业成就评价任务设计的理论基础 认知与学习过程的理解 测量学的角色 反思学业成就评价任务设计的过程 “新”学生学业评价 学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合 学业成就评价任务设计框架 评价的三角 认知：学业成就发展的理论模型 告诉我们学习如何产生、发展； 学科知识结构的形成 问题解决能力的培养 哪些方面是重要的、应该评价的 提供如何评价这些方面的重要线索 提供评价结果