视错觉 教学设计.docVIP

视错觉 学情分析 本节课的授课对象是七年级学生，正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段，他们的抽象逻辑推理能力在逐步发展，能在老师的不断引导下，进行比较和归纳。视错觉的个别现象已经在生活中有一定的接触。 在第二章第六节《透镜和视觉》中已经学习了视觉的形成，对于视觉有一定的知识储备。但是视错觉的产生方式比较抽象，理解十分有难度，教师需要采用多个例子突破这个难点。视错觉的种类较多，而且是首次比较系统学习它的分类，在记忆上比较有难度，教师可以借助板书帮助学生进行梳理。 教学目标 【知识目标】 知道视错觉的定义。 知道视错觉的种类，举例说出生活中常见的视错觉现象。 知道视错觉的产生方式。 了解视错觉在生活中的应用。 【能力目标】 通过了解视错觉的应用，尝试将理论知识应用于实际。 【情感、态度与价值观目标】 通过了解视错觉的应用，体会科学、技术和社会的联系。 教学重难点 【教学难点】视恒常现象 【教学重点】视错觉的种类和应用 教法与学法 多媒体演示法、讲授法 教学过程 【教师活动】 学习完《透镜和视觉》，我们先来复习视觉是如何形成的。忘记的同学可以结合这幅图进行回忆。 【学生活动】 光线依次进入角膜、内容物，内容物包括房水、晶状体、玻璃体，最后到达视网膜，视网膜上的感光细胞产生信息，通过视神经传送到大脑皮层形成视觉。 【教师活动】 眼见一定为实吗？接下来，我们欣赏一段汽车广告来感受奇妙的视觉现象。 欣赏完视频，过渡：这则汽车广告就是利用视错觉，今天我们就来具体学习视错觉。 【教师活动】 什么是视错觉呢？我们先来看一个例子。 提问：这是哪国的国旗？ 【学生活动】 法国 【教师活动】 红、白、蓝三部分的面积大小是否相等呢？ 【学生活动】 不相等 【教师活动】 1、老师也感觉三部分的面积不相等，但实际上三部分的面积比是35:33:37 获得面积这个信息时，受到了颜色的干扰，视觉作出了错误的判断。 根据这个例子，我们可以给视错觉下一个定义：人类的视觉由于生理、心理因素以及物理因素的干扰,所获得的信息与所观察的实际物体的特征之间存在着矛盾与差别的现象就是视错觉。在刚刚的例子中，受到颜色的干扰，我们获得的面积信息与实际面积存在着差别。 视错觉有多种产生方式，今天主要介绍两种。 第一种是由于对比关系产生错觉，不同的对比对象会改变我们的固有感觉，从而引起错觉。 通过让学生比较五个例子里大小等的关系，明白比较对象的不同导致了视错觉。 第二种是由于视恒常导致的错觉。 什么是视恒常现象呢？我们先来看一个例子。 有个人身高2米，从距离我们20米的地方走到40米处，他在我们视网膜成的像是变大还是变小了？ 【学生活动】 变小 【教师活动】 是的，视网膜上成的像变小了，但我们不会把他两米的个子看成是1米高。这是因为视觉经验的参与对视网膜上成的像进行处理，使我们的感觉保持恒定。这就是视恒常现象。 视觉经验具有正确和错误两种可能，因此视恒常具有双重性。再看一个例子由于视觉经验而产生的错觉。 我们画立方体的时候，用一条竖直线与斜线相交表示一个直角，这正是利用我们的视觉经验。我们已习惯看到绝大多数物体垂直于地面，也就是说，我们的经验倾向于直角。另外，偏斜的物体有倾倒的可能，是不稳定的存在。我们的视觉经验会将夹角的角度往90°偏。 我们的视觉经验会将实际上夹角不为直角的角度修正为90度。 【教师活动】 接下来，我们来介绍四种常见的视错觉。 第一种是病理视错觉。人因病变等自身生理原因，作出错误判断而产生错觉。比如红眼病病人看白色的东西，觉得是红色的。大家还知道别的例子吗？ 【学生活动】 红绿色盲患者 【教师活动】 红绿色盲患者不能够正确分辨红色和绿色。老师给大家看一下这两幅图，说一下上面的数字。 【学生活动】 45 56 【教师活动】 在介绍第二种视错觉前，我们先来看一张图。 提问：大家看这幅图时有什么感受呢？ 【学生活动】 这幅图会动 【教师活动】 1、大家的这种感受就属于动态视错觉。它是由于经验主义或者选择的参考标准,对物体的运动状态产生错误判断。 我们来欣赏一段利用动态视错觉的有趣视频。 2、接下来，我们再来看第三种视错觉。 提问：大家认为中间的长方形的颜色是一样的吗？ 【学生活动】 不一样 【教师活动】 这两个长方形的颜色看上去不一样，但是实际上是一样的，这是由于它们的背景颜色不一样，也就是对比对象不同，让我们的判断发生了错误。 颜色在不同背景、位置等环境下产生明暗等感觉变化的现象就是颜色视错觉。 我们再来看一个例子，大家觉得这两部分的正方形的颜色相同吗？ 【学生活动】 不一样 【教师活动】 是的，我们看来颜色并不一样，但是实际上颜色是一样的。这是因为它们分别处于蓝色和黄色的环境下，对比对象的不同造成我们的错觉。 柯南利用颜色视错觉查获了一个案子。看完视频后我请一位