中学英语阅读教学中学生资源策略培养.docVIP

中学英语阅读教学中的学生资源策略培养 高中外语组 陈瑶 [内容摘要]：分析和举例说明了策略的，并且[关键词]：策略 英语一、前言 善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中的一个重要环节。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。《英语课程标准》（以下简称《标准》）把学生策略的列为重要教学工作的重要目标因此，教会学生学习，传授有效的策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。O’Malley和Chamot(1990)根据信息处理的理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略，认知策略中就有“利用目的语资源”（resourcing）这一项内容。 Mckeachie和et al(1990)将学习策略划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。资源管理策略resource management strategies）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功地使用这些策略可以帮助学生适应环境以及调节环境以适应自己的需要。 2、《标准》《标准》《标准》资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。《标准》注意通过音像资料丰富自己的学习；使用简单工具书查找信息； 注意生活中和媒体上所使用的英语； 能初步利用图书馆或网络上的学习资源。通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识S.D.Krashen提出了可理解性输入假说（Comprehensible input hypothesis）。此假说认为决定外语习得的关键是接触大量可理解的、有意义又关联的目的语。只有当学习者接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的输入材料”时，习得才有可能产生，即著名的“i +1”理论。 以Minsky、Rumelhart和Schank为代表的现代图式理论家认为，图式是表征存储在记忆中的一般概念的网状资料结构（data structure）。图式是认知的基础，在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。人们在理解、吸收、输入信息时，需要将输入信息与已知信息联系起来。读者要顺畅地理解材料，必须拥有三种图式：语言图式、修辞图式和内容图式。 学习资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。因此，在英语阅读教学中，培养学生的资源策略，加入大量的可理解性输入，丰富和激活学生头脑中的内容图式，帮助建立新的内容图式，对学生的英语阅读学习和发展具有独特的价值。 叶澜教授提出的从生命的高度用动态生存的观点来看待教学，“不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展，只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于，新基础教育要求把学生主动性发展的最高水平定在能动、自觉地规划自身的发展，即成为自己发展的主人。”教师努力帮助和引导学生学会对的调整和运用，提高学生的策略水平，使他们用良好的策略来自己的学习方法和过程，有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。构想与实践标准》提出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。资源就在身边(2) 英文报刊 报刊是最基本的大众传播媒介，它内容丰富、信息量大，可以涵盖政治、经济、军事、文教、医疗、科技、生活等方方面面。报刊版面生动活泼、时代性强。近几年来，国内也出现了越来越多的英文报刊，其中不乏适合中学生阅读的报刊，如《二十一世纪学生英文报》、《上海学生英文报》、《英语辅导报》、《英语画刊》、《学英语》、《英语世界》等。英语报刊集现代英语之大成，是学生学习现代英语、提高阅读能力的最实用的途径之一。 （3）文学作品 中学生朝气蓬勃、精力充沛，对外部世界充满着好奇心与探索欲，外国文学作品所特有的风格、精美的语言、深刻的哲理会使他们发现一个与教材全然不同的语言世界。文学作品对英语的初学者来说，其实并不是高不可攀的，我国许多外语界前辈的学习经历就证明了这一点。季羡林曾经说过：“在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了。我只记得课本是《泰西五十轶事》、《天方夜谭》、《莎氏乐府本事》（Tales from Shakespeare）……”。王宗炎先生曾回