中小学教师师本研究分析纠偏区域推进策略研究分析.docVIP

中小学教师师本研究纠偏与区域推进策略研究 研究报告 宿迁市中小学教学研究室 张德超（223800） 【内容摘要】：通过文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法等研究方法，对中小学教师师本研究进行分析，结果显示：教师师本研究中教师目标意识淡薄、研究能力薄弱、缺少科研方法指导，来自学校层面的评价和教师的自身素质成为师本研究开展的最大阻力；指出师本研究的目的意义，师本研究的纠偏策略是：加强学习、课堂教学诊断、个人反思、个人微型课题研究；推进区域性师本研究要从教育业务主管部门、学校、教师三个层面同时进行，三个层面的推进是相辅相成，相互促进。教育业务主管部门的引导、激励制度的制定，是推动教师师本研究正常、有序进行的根本保障。师本研究对于在规范办学行为大力实施素质教育的背景下，探寻课堂教学减负增效具有一定的现实意义。 【关键词】：师本研究；校本研究；纠偏；区域推进；中小学教师 一、课题的提出 随着基础教育新课程实施的不断深入进行，校本研究在广大基础教育学校受到前所未有的重视。校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。作为校本活动，它理应体现出“校本”所具有的一系列特征。但由于对校本研究含义理解发生偏差，致使目前中小学开展的校本研究形式，多以专业研究者与学校合作开展的研究和学校组织层面上开展的本校教师参与的校本研究为主，而忽视了教师本人进行的教育教学方面的研究，开发的校本课程等校本研究。我们把校本研究背景下的教师本人进行的研究活动称之为“师本研究”。 实际上，校本研究中的专业研究者与学校合作研究、学校组织层面上开展的本校教师参与的校本研究、教师本人进行的教育教学方面的研究是相辅相成，缺一不可。师本研究是校本研究的基础，没有规范、实效的师本研究，校本研究也必将游离于学校之外。因此，把师本研究作为校本研究的切入点，具有较强的针对性；同时对于弥补师本研究常规性工作推进之不足，提高我市中小学师本研究的实效性具有重要的指导意义和实践价值。 二、课题核心概念及界定 “校本研究”，即校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 “师本研究”，即为了提高教育教学效果，促进教师自身发展的教师个体独立开展的研究。师本研究的内涵是“教师是研究者，研究教学，为教学而研究”，其特点是“以教师专业发展为直接研究目的，以教师的‘自我更新’为基本研究价值标准，以教师的‘自我反思’为基本研究程序”。师本研究是校本研究的基础，是校本研究的延续和依托所在。 “纠偏”，在现代汉语词典中的解释为“改正偏向或偏差《英语教师师本研究》闸释了教师对自己本身进行研究(即师本研究)的内涵，审视了师本研究与教师专业发展的关系，探讨了师本研究的一些途径和方法。人本理念在教师教育领域内的反映，贯穿着关注人、尊重人和发展人这个新课程所倡导的主题师本培训以先进的价值观、伦理观、资源观和评价观深化了校本培训它以促进教师的个性化成长为价值目标以重心下移、回归到教师日常、具体、生动的实践活动为基本特点在揭示传统评价方法在对教师师本学习情况进行评价中存在不足的基础上提出运用内部评价与质性评价构建师本学习评价体系对教师师本学习的具体情况进行评价的设想。刘建新孙祯祥从教师的个性化发展、教师向研究型教师的转变以及教师的成人性质三个方面进行了论述,指出师本学习是教师专业发展的必由之路课题分析影响行为的关联因素，尤其是其中的内隐规矩和内隐概念，了解因果关系，对导致现状的原因作出解释，这是其一；其二，把的力量转化为实践的力量，即把新课程、价值观念转化为的可行性给予解释，可望取得新的理论成果。 本课题围绕试点学校，通过对各学科教师的教学行为进行剖析，从中总结出一些有价值的、规律性的结论；充分发挥市教研室的功能，将研究成果通过合理的机制可望在全市范围内能够得到推广，为广大教师所接受。本课题围绕试点学校，通过对各学科教师的进行剖析，从中总结出一些有价值的、规律性的结论；充分发挥市教研室的功能，将研究成果通过合理的机制可望在全市范围内能够得到推广，为广大教师所接受。了解全市中小学状况； 分析制约全市中小学的因素； 探讨中小学策略，在全市提供典型借鉴； 研究结果为决策部门提供参考。 在教会教师反思方面，学校可聘请专家、教研员或本校反思性教学较好的教师作反思性教学的专门讲座，教会教师如何发现问题，如何写教学反思，怎样将思考化为行动。之所以这样，是因为有一部分教师还未真正掌握反思的内涵和精髓，尤其是新手教师和老教师，学校要加强对这部分群体的指导。 促进教师反思方面，