九年级英语备课组上学期教学工作计划.docVIP

新目标九年级英语上学期教学工作计划3.教材和教师之间的关系　　“教师是教材的主人，不是教材的奴隶。”（ The teacher is the master of the textbook, not the slave.）前面我们已经谈到，教材只是实现我们教学目标要求的载体。教学是一种创造性非常强的艺术。我国著名教育家陶行知先生很早就说过，“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这告诉我们，教师一定要根据自己学生、所处教学环境和教师自身的实际来处理教材，实施教学。　　教师在使用本册教材过程中，一定要采取十分“理性”的态度来处理教材，这称之为“理性教学（ reasoning teaching）”。教师应该如何掌握处理教材的分寸呢？　　教师在处理教材时要看教材的内容是否适合，教材所提供的方法是否适合。如果适合，教师就采用。如果不适合，教师通常可以根据教学的实际要求和学生的实际，采取 adapt（改），replace（换），omit（舍），add（加）等方式进行灵活的处理。因为任何教材都不可能做到能满足所有人的需求。　　.adapt（改）：适当对教材的内容或方式进行修改。例如：Unit6，SECTION B,Fill in the chart. Write names of your favorite band, book, and movie.由于大多数中国学生没有喜欢某个“乐队（band）”的体验，教师就可以进行改动：song, subject等。　　.replace（换）：用你认为更为适合自己学生或能表现自身教学特点的内容或训练方式替换教材上的内容或方式。例如：Unit7,SECTIONA，2c，Use the information in activities 2a and 2b to role play conversations.如果你认为I like places where the weather is always swarm.中，由关系副词where引导的定语从句不是“目标要求”的项目，而且对自己学生来说有点难的话，你就可以用Why do you want to visit Hawaii? I hope to visit Hawaii, because the weather is always warm there.来替代这个练习，以让学生用他们所熟悉的原因状语从句来进行表达。　　.omit（舍）：可以舍弃不贴切或者不适合自己学生的实践内容或手段。例如：Unit10, SECTION B，2c，Tell the April Fools Day stories. Use the information from the activities above.如果你认为自己的学生对April Fools Day没有亲身感受和经验，你可以舍弃这项活动。同时为了使学生小组活动大家有话可说，气氛活跃，你可以根据教学内容，用贴切学生生活经历、他们感兴趣的话题组织小组活动。　　.add（加）：可以根据需要增加其他教学资源或者实践方式。例如：Unit12,SECTION A是有关各国不同行为举止习俗的。可以根据学生的实际，增加其他有关举止习俗的教学资源（电影、篇章、对话等材料）。教师还可以增加有关我国举止习俗方面的讨论。　　4.教材学习和毕业班教学复习之间的关系　　根据各地区的教学实际， 9年级（即初三）毕业班的各学科教学都要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。下面几点建议可供参考。　　.结合新课话题内容或听说读写主题的教学，注意按照词语运用范畴回馈（call back）所学习过的词语及表达方式。例如：结合Unit13,SECTIONA的话题，在The awful pictures make Amy sad.等教学中和学生实践中，有意识地拓宽所运用词汇范围，引导复习归纳表达人的情绪、状态的词语。如：angry, bored, tired, clever, excited, happy, alone，etc.　　.结合新课中语言结构内容的学习和实践，注意归纳复习所学习过的语法知识。例如：结合Unit2的used to…；used to be like结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：He used to come to school late, but now he always comes very early. / She used to be very shy when she spoke English, but now she is brave enough to talk with a for