英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略.docVIP

天水师范学院外国语学院 School of Foreign Languages and Literature 论文题目： 英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略 T i t l e : The teaching Problems and Solving Strategies of English Vocabulary in Rural Middle School 专 业： 英 语 指导教师： 原 芳 莲 班 级： 2009级二班 学 号： 294010212 姓 名： 李志乾 日 期： 2012年10月20日 指导教师意见： 指导教师签名： 日期： 一、本选题的目的和意义 随着经济的发展，国际交流日益频繁，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。不断扩大词汇量，握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力在英语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。提高英语学习水平与能力德国哲学家艾宾斯（Ebbinghaus世纪末开创了心理学对记忆研究的先河。他以自己为被试，以无意义音节及诗歌为材料，用完全记忆法和节省法来测量学习材料的长短变化对于学习的影响；遗忘和时间的关系。遗忘进程不是均衡的，是“先快后慢”：在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，最后接近水平，几乎不再遗忘了继艾宾浩斯之后，铁钦纳（E.B.Titchener）、巴特雷特（Bartlett）以及一些学习心理学家都对遗忘与记忆问题进行了不断的探索，给我们的学习以多方面的启示，对我们在英语词汇学习中策略的使用具有积极的指导意义。德国学者穆勒和皮尔克（Muller Pilzecker）于 1900 年首先发现倒摄抑制。他们发现,被试在识记无意义音节之后休息 6 分钟，可以回忆起56%的音节；如在间隔时间内从事其他活动，只能回忆起 26%。这启示我们，在清晨起床后以及在睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。我国中小学生每天清晨安排的诵读英语、语文这一传统作法就符合这一原理。另外，研究还表明，倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约。在英语词汇记忆后所安排的学习材料应与之尽量不同、难度不能过大、尽量有间隔时间、并尽可能提高先前词汇记忆的巩固程度。Channell 从心理语言学的角度肯定了语义场理论在词汇学习中的作用,他针对运用词汇时所产生的失误,分析了第二语言习得以及它们在心理词典中的编排后指出,词汇在心理词典中是按照词的意思编排的。为了减少这类失误,语言学习者要进行精确按照意思编排的词汇进行联想,这样才能使其在运用词汇时挑选出恰当的目的词斯皮泽Spitzer的实验研究表明，识记后的两三天遗忘最多，词汇学习最好在 24 小时内进行复习。如晚上识记过的词汇，应在早上进行复习，这样效果会较好。因此在英语词汇学习过程中，要注意调整记忆的时间，我们要对所识记过的单词进行及时复习，即所谓的“及时扶起倾斜的墙”。Tulving, Mandler 和 Baumal(1964)所作的字词识别实验表明，无论目的词的呈现时间如何，有上下文的靶子词的正确识别率均高于无上下文的，这是自上而下加工的结果，也即是出现了“句子优势效应”。不过刺激呈现有利于无上下文的靶子词的识别，即促进了自下而上的加工。这个实验告诉我们，孤立地记忆英语词汇需要更多的呈现时间，而把英语词汇放在句子中去记忆，将提高记忆的效率和效果，这就是“句子优势效应”与在句子中记忆英语词汇的策略。莫雷（