从百草园到三味书屋教学设计参评作品.docVIP

贵州省中小学新课程教学设计参评作品 学 科 语 文　 年 级 七年级(下)　 课题名称 《从百草园到三味书屋》鲁 讯　 作者姓名 汤永文 职务职称 中学语文一级教师　 工作单位 　贵州省普定县猴场乡猴场中学 单位负责人 陈登江　 教科室主任 吴学平　 联 系方 式 固定电话 0853-8659902 0853-8659919　 移动电话 电子信箱 　 邮政编码 562108　 通讯地址 普定县猴场乡猴场中学　 初审结论 　 入编情况 　 从百草园到三味书屋 普定县猴场中学 汤永文 教材依据 人教版 七年级（下） 第一课 从百草园到三味书屋 设计思想 1、本课就教材文本来看,容量大、难点多，且学生对鲁迅先生的作品知之较少，教学难度较大。相对来说，第一部分学生比较容易掌握，第二部分较难。根据《语文课程标准》要求，在教学时，让学生自主阅读，在阅读中通过主动积极的思维和情感体验，加深对文本的理解；同时，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、计画安排2学时。第一学时：完成作者、作品简介和学习第一部分,并掌握生字词。第二学时：学习课文第二部分，了解全文的思想内容和写作特点。 教学目标 ?、知识与能力 1、识记、理解本课的生字词。 2、了解作者及《朝花夕拾》。 3、学习作者细致观察、抓住特点、具体真切地描写事物的方法，养成自主观察和具体描写的习惯。 ?、过程与方法 1、课前借助工具书预习课文，初步感知课文内容；课堂上利用阅读、感悟，结合教师指导理解课文内容。 2、分层整体导读法、讨论法、诵读法。 ?、情感态度与价值观 通过学习，培养学生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识的精神；正确认识和分析“私塾教育”这种教学方式。 教学重点 课文第一部分是本课的重点，其中第二自然段对景物的描写和童年的生活情趣，写得具体、生动，更是重中之重。 教学难点 课文的第二部分，内容、词句、读书生活及成长过程中的意义都难以理解。 教学准备 教师准备 1、教师准备两块写有生字词和景物描写题目的小黑板。 2、根据教学需要，结合《教师教学用书》及其它资料，筛选教学实际所需的资料。 学生准备 1、课前预习课文，初步感知课文内容，借助工具书给生字注音。 2、结合已学过的知识，收集有关鲁迅先生的资料。 教学过程 一、导入 同学们能否说出小时侯都做过哪些有趣的事?大家能否说说从小到现在经历了哪些阶段?(学生先集体说、再指名个别学生说，且要求注重“有趣的事”。)在学生的回答中顺势导入课文——今天我们就来共同学习一篇描写童年趣事的课文（板书课题及作者）。 二、探究课文 一、作者简介和题解： 《朝花夕拾》朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者40岁以后回忆自己童年、少年时代生活“从百草园到三味书屋”是朝花夕拾一篇回忆童年生活的优美散文。?? ?? 二、检查预习，给小黑板上加的字注音、正音，然后释词。 确凿zo， 菜畦q， 桑椹shn， 油蛉lng， 斑蝥mo， 缠络chn 攒cun 珊瑚shnhú 罕至，觅食竹筛，秕谷，系，传授，书塾，渊博，宿儒，蝉蜕，人声鼎沸， 窦，厥土， 倜傥， 金叵罗，盔甲，?? 三、。 1课题“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。可分成两部分第一部分（第1—9节）“我”在百草园中的第二部（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。集体朗读课文第。?? 提问：文章一开头介绍了什么情况？回答，文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。?? 怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。写百草园是“我”童年时代的乐园。?? 3.默读课文第2节，思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上，。）?