以人为本高校教育教学管理.docVIP

以人为本的高校教育教学管理 【摘要】通过对以人为本管理理论内涵的探讨，在分析以人为本管理对在高校管理中的重要性基础上，指出高校应该通过多种途径实现以人为本的教学管理，强化以人为中心的人本管理，是增强高等教育的活力和竞争力，是实现管理现代化最现实的选择。 【关键词】以人为本；教育管理；高等教育 1. 高等教育管理下以人为本管理思想的内涵 要理解以人为本的管理，就要理解以人为本管理的内涵。对高等学校来说，以人为本，就要以学生为本。在高校的学生基本上具有成熟的自我控制能力，所以在高等教育教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，能够和学生平等地交流对话，学会倾听来自学生内心深处的声音；教师要尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动；要培养和增强学生的自主意识，提高学生自主学习的能力，要发挥他们的钻研优势，主动鼓励他们的创新精神。教师要想方设法让学生自己主动地学，让学生真正意识到“自己是主体”；教师更应该密切关注学生的言行、学生的情感、学生的心理、学生的状态和学生的诉求。创造出尊师、爱生的公平、公正开放的和谐的新型校园文化环境。 对教师而言，要以尊重、激励、关爱为前提，为每个教师才能的发挥创造条件，积极帮助教师解决工作、学习、生活中的难题，努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师以发展的空间、创新的空间、创业的空间。要坚定不移地把教师员工的根本利益作为学校工作的出发点和落脚点，围绕教职工关心的热点、难点问题，建立健全公正、透明的管理机制，优质、高效的工作机制，努力推动学校的健康发展。 现代高校以学生为本管理的核心理念是：在教育中的学生应当视为创业者来看待，而不仅仅是将他们看作一种来来回回的过路者，因此，从严格意义上讲，以学生为本之中的“本”实际上是一种哲学意义上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一种从哲学意义上产生的对现代高等教育管理本质的新认识。 2. 构建以人为本的高教管理理念 作为以人为本中的“人”，既是高教管理的主体，又是高教管理的客体。对人的管理始终是高教管理的核心问题，是提高高等教育管理效率的关键。在高教管理实践过程中，作为管理客体的人从来都不会被动、消极地接受来自高教管理主体发出的各种信息、控制指令的。因此，高教管理只有从人出发，在充分研究人、了解人，充分满足人的合理需求的前提下，才能保障教学机制的正常运行，使高教管理达到预期目标和收效。 （一）构建办学以人才为本、教师为主体的理念 人才资源是第一资源，一流的人才队伍是实现培养一流人才、创造一流科研成果、提供一流社会服务的根本。把以人为本理念运用到高教管理中，就是要确立教师在高等教育管理中的主体地位，以教师为本的管理理念认为，教师是完成学校教学工作的主要劳动者，是学校实现管理目标、促进教育事业的创新与发展的主要力量。此外，还包括以教师的发展为本。教师发展与学生发展息息相关，要使学生得到全面发展，教师的发展是前提，以人为本的教师管理就是要使教师在学历、职称、工作和学习等方面都得到发展。高等教育管理还有一个重要目的是提供一种学习和教学科研环境宽松和谐的学术氛围。只有高素质的教师，才能培养出高质量的学生，才能有学校的良性循环，促进学校可持续性发展。同样，也只有教师群体的发展，高校教学、科研以及服务社会的“质”的提高才有了可持续的保障，教师积极性的提高也可以促进学校良好氛围形成，调动学生的积极性，重塑学生理想，实现学生自身素质的提高。 （二）构建以育人为本、学生为主体的理念 以人为本是科学发展观的本质和核心，体现到高校的学生工作中，就是要坚持“以学生为本”，学生是学校教学工作的主体，要把学生的主体地位在整个学校的各项工作中突显出来，着力构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系，按照学生人才成长的规律和成才的需要，配置大学的教育资源，优化教学元素，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。现代教育的目的不仅仅局限于传道、授业、解惑，而在于使学生在高校这种特殊的文化氛围内学习各种知识，感受历史积淀而成的大学文化，将之培养为全面发展的人才，学生在现代教育背景下也从教育对象转变为教育服务对象。 3. 以人为本教育管理的实现途径 教育管理不仅要强调“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力”，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，更要实现在实施管理的过程中完成被管理者自我成长和自我教育的管理目标。这是学校教育管理“既教又管”这一特征的直接显现。因此教育管理的理念应该是充分人性化的，应依托于以人为本这个根本出发点来探求和构建现代教育管理的新模式、新途径。 首先，创建研究型学习的学校。作为教育主体的学生，其素质和能力对于学校的生存和发展至关重要。以人为本管理注重激发学生的潜