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　 素质教育的含义 　 什么是教育？德国物理学家劳厄认为“教育无非是一切已学过的东西都遗忘所剩的东西。”什么是素质？这个“所剩的东西”、即人通过学习内化的东西与先天素质的结合，形成一个人比较稳定的、基本的、内在的身心特征，即是“素质”。素，素日，平素之意；质，本性、本质之解。“素质”并不什么，也不深奥，“素质”就是一个人平素日积月累的“常识”、“习惯”、“思维方式和行为方式”。 　 家庭素质教育的重要性 　 小孩子生下来，就像雪白的丝。在家里生活6年，好像第一道染缸。家里教得好，养得好，就像白丝染成红底子；万一在家教得不好，养育得不好，比如白丝一下缸已经染成黑底子，以后要改变就难了。所以家庭实施的是基础素质教育，就像“浇好定水根”一样，具有奠基性。家庭素质教育要有其独具个性的教育思想和策略。注意培养孩子文明的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和健康的生活方式、行为方式等，为孩子的综合性整体素质“奠基”。 相关文章 ·如何应对孩子的“没大没小” ·素质教育，家长必须坚持3大原则 ? 　 美国幼儿的素质教育 　 美国的素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中，美国人尤其重视心理素质的教育。 　 自尊和自信 　 美国家长不是靠说教，抽象地教孩子要自信、自爱、自强，而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随时随地、毫不吝啬地送给他们。 　 1 美国人碰了面，遇到家长带着孩子，一般是先与孩子打招呼，而且，特别讲究对孩子说话的口气和方式。 　 2 大人要认真倾听孩子的话，而且还常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感觉。 　 3 如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他享受成功，而不是失败、沮丧。 　 4 美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，会被人看做是没教养，是父母的“犯罪”。 　 5 如果带孩子外出做客，主人若拿食物或玩具给孩子，家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子想要或想吃时呵斥他，而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。 　 6 孩子如果做错了事，家长也不会横加训斥，只能根据当时当地的情况做出引导和说明。 　 自我价值感 　 培养宝宝遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。例如同年人发生争执时，家长不会做“裁判”一样评判是非，而是鼓励孩子们想办法和好如初。 　 挫折承受能力 　 家长支持并鼓励孩子参加“棒球赛”、“小铁人三项赛”等活动，激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使家长明白自己的孩子拿不到名次，他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利，“心态决定一切”。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的，锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。 　 人际交往能力 　 在美国家庭中，家长们经常倾听孩子的建议，让孩子在家庭决策中起一定作用；但不能胡来，孩子对自己的行为和选择要负一定责任。著名的华盛顿砍苹果树故事，华盛顿先生对孩子说：“失去了一棵树，我当然很难过，但我同时也很高兴，因为你鼓足勇气向我说了实话。我宁愿要一个勇敢诚实的孩子，也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。一定要记住这一点，儿子”。在人际交往中的真诚就这样潜移默化地印入孩子心中。 　 素质教育观念 　 1、大教育观念 　 幼儿教育的实施，不单指学前机构教育的开展，同时需要家庭教育和社会教育配合，三者协同互进，才会产生良好的结果。 　 2、立体教学观念 　 对于幼儿教学来说，上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式，并非传统观念上的老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。 　 3、全面的课程观 　 幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外，还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。 　 4、以“完整儿童”为培养目标的观念 　 这是指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。 　 5、以幼儿为主体 　尊重、鼓励幼儿生动活泼的发展应将幼儿的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。 素质教育已成为当今中国教育的主流。它的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然；它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础；它的实践性与现代性表明，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。然而，当前教育界却有不少人不能正确认识和理解素质教育的真正含义，由此导致教育观念混乱，不仅曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。因此，界定素质教育的内涵就显得尤为重要。笔者认为，素质教育的内涵，主要有以下九个方面的内容。