农村初中英语教学中情感因素.docVIP

农村初中英语教学中的情感因素 姓名：翟大明 单位：泾县桃花潭初级中学 情感因素包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，也就是我们常说的非智力性因素。教育心理学认为：一个人的情感态度与他认识事物的过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着情感的因素。学生学习知识的过程，同时也是发展情感的过程。美国教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说，“在学习的开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织、视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的，但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”虽然这番话听起来不无偏颇，但却从另一侧面深刻地说明了情感态度在学习中的重要性。而英语教学，尤其是山区农村初中的英语教学，因其学习过程和学习条件的特殊性，其中的情感因素更彰显得特别重要。 无庸讳言，我省大部分山区农村初级中学，由于受地理环境和经济发展条件所限，英语教学基本上还是靠着传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔和一块黑板”来进行的，条件稍好一些的学校用上了录音机和投影仪，至于其它现代化的视听手段基本上是没有可能的。开设英语课的乡村小学廖廖无几，升入初中的学生毫无英语基础，而学生学习英语的外部环境更是缺乏，绝大多数农村家庭的学生家长对英语毫无所知，也不重视，不少家长外出打工，学生在家无人照管。上述