博士论文答辩会 课堂教学质量评价研究分析 - 郑州教育信.pptVIP

小学生口语交际能力评价 刘志军 河南大学教育科学学院 河南大学基础教育课程研究中心 在语文教学中口语交际问题的提出 对人的培养与发展的认识 人们对以人母语为媒介的交际能力的培养的重视 口语交际是对原有听说教学的超越与发展 联合国教科文组织对人的认识 教育的四大支柱： 学会认知 学会做事 学会与人共处（学会合作） 学会生存 口语交际能力的特点 互动性 实践性（情境性） 综合性 学生口语交际能力要素 理解：能够明白对方所传递的信息 表达：能够通过有声的或无声的方式传递自己信息 交际：双方信息能够流畅地相互交流 调控：通过对外部信息的综合判断，调整控制自己的语言，使自己传递出的信息更为妥当 小学生口语交际能力评价的总体思路 小学生口语交际能力评价在小学语文教学中的作用 评价功能的转换——强调过程性评价和发展性评价 评价应能够真正促进教学水平的改进与提高 形成性评价与总结性评价 总结性评价 小学口语交际能力的示范性评价量表，该量表可以分为三个学段，分别为小学低年级（1-2年级）、中年级（3-4年级）和高年级（5-6年级）。 评价维度和内容 小学生口语交际能力评价维度： 内容、语言、倾听、参与性、情感态度特征 评价内容——安排不同的活动 低年级： 听故事回答问题、提供素材讲述、讲述见闻、情景性交流 中年级： 讲故事、转述、讲述见闻、情景性交流 高年级： 转述、即兴发