2014初中说题比赛培训讲座解析.pptVIP

一、什么是说题 说题是一种教学教研活动，是一种有效的教与学的途径，也是一种促进教师专业发展和促进学生学习的有效途径。 说题包括学生说题和教师说题。 教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。 二、说题的作用 1.有利于提高教师对考点的把握。 说题前，教师进行的一系列准备工作，如，查阅相关资料，学习相关的理论，研究学科知识结构与分类，掌握关于试题的来源，试题考查的目的，考查的知识点等，通过这些活动，有利于提高教师对考点的把握能力，提升教师的素质。 二、说题的作用 2.有利于理论与实践的结合 课程标准的实施，为说题提供了广阔的空间。教师在说题时，体现的是教师的教育理论功底的深厚，学科知识掌握程度、解题方法理解能力、对教学前瞻性理念的探求，说题促使教师进行理论联系实际。 二、说题的作用 3.营造良好的教研氛围。 说题者和评价者双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说题者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造了较好的教研氛围。 三、说题的流程 第一步：选题背景。试题背景介绍。 背景的选取非常广泛，可以根据社会的热点问题、新闻、生产实践、学生生活的方方面面。 与生物学科联系紧密的。 具有正面的，能培养学生高尚情操的背景材料。 选题背景 例，取材于2014年福建省说题比赛 选题背景 三明八中 严家俊 三、说题的流程 第二步：试题呈现。 说题之前，简要、概括你所说试题的内容。若把试题通读一遍，可能会占用了太多的时间。 说明试题的来源（原创或改编）。 1．PM2.5来源之一是煤炭的燃烧,煤炭是由古代 蕨类 植物经上亿年形成的。 2．由于雾霾天日照少，儿童紫外线照射不足，体内维生素Ｄ生成不足，对 钙 的吸收大大减少，严重的会引起儿 童佝偻病。 3．这些颗粒物可以通过呼吸道到达肺泡内，再经过 2 层细胞进入血液后，首先到达人体心脏的左心房 ，随后经 过体循环到达组织细胞，继而诱发各种疾病。 4．“雾霾” 中的细小颗粒物悬浮在空气中，也会将绿色植物叶片表皮的 气孔阻塞，影响外界的 二氧化碳 气体进入叶片，缺少此原料，植物光合作用就会受阻；植物依靠根吸收的水和 无机盐 也无法及时输送到叶片。 5. 我市某校生物兴趣小组想知道（1）擦黑板是否会使我们处在PM2.5超标的环境中？（浓度超过75微克/立方米为 超标）（2）作出假设：擦黑板能使我们处在PM2.5超标的环境中。（3）实验计划：在某间教室黑板前用分隔 板隔出等大空间，分别对两个空间内的空气进行采样，密封后送往附近环境监测站检测。 三、说题的流程 第三步：设题立意。指明命题原则、命题依据、属于哪一能力层级立意，是了解、理解、应用哪一层面的、所考查的知识能力、试题在整个试卷中的难易程度、试卷的区分度等。还要是分析考试大纲，分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。 分析哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。 设题立意 命题原则 导向性、基础性、时代性、科学性、开放性 命题依据 《初中生物课程标准》 《宁德市考试说明》 人教版初中生物学课本 设题立意 三维目标 知识目标：考查内容指主干知识、生物学原理以及重要概念中的核心内容。 能力目标：评价实验能力、探究能力、识图能力以及信息提取、处理能力和应用能力等。 情感、态度与价值观：爱生活、爱国爱乡的情感，环境保护意识等。 设题立意 细目表：包括题号、考查的内容、所属章节、分数、课标中要求的层次、考查的能力、预估难度、预估区分度等。 说明：课标中要求的层次是根据内容标准中使用的行为动词来判定。 了解水平（Ⅰ层次）：描述 识别 列出 列举 说出 举例说出 体验 参加 参与 交流 理解水平（Ⅱ层次）：说明 举例说明 概述 区别 解释 选出 收集 处理 阐明 尝试 模仿 关注 认同 拒绝 应用水平（Ⅲ层次）：分析 得出 设计 拟定 应用 评价 撰写 运用 使用 确立 形成 养成 设题立意 预估难度是根据内容标准所要求的层次，以及教师对学生的了解，在命题是预先估计难度，待考试后与结果对比。 预估区分度是根据内容标准所要求的层次，以及教师对学生的了解，在命题是预先估计区分度，待考试后与结果对比。 两者结果越接近，说明对学生