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多种策略 成功转化学困生 ——大堰小学三、3班学困生学习质量跟踪对比分析报告 作者：重庆市大渡口区大堰小学 岳芝佑 文亚 根据从学校档案中所调出的成绩分析表来看，整个班级的成绩通过一年经努力，特别对二年级下期和三年级上期期末成绩的对比，可以看出：数学平均分上升了3.8分。语文平均分上升了3.1分，所帮扶的11名学困生均有了一定的进步。其中叶江渝数学平均分上升了8.1分语，文平均分上升了9.3分；孙汶宏数学平均分上升了26.3个分，语文上升了14.3分；甘雨昕数学上升了15.6分，语文上升了17.2分。通过对比可以看出，在班级总体上升的情况下，学困生的进步非常明显。这与采用多种策略实施转化工作密不可分，现对成绩背后的转化工作分析如下： 一、分析影响学困生心理的因素并建立有利于学困生心理发展的外部环境 家庭是人生长的摇篮，家庭的环境直接影响着少年儿童心理能否健康成长，不同类型的家庭，会造就不同类型的少年儿童。父母是每个人的第一任教师，孩子是通过父母的言传身教而受到潜移默化的影响，对少年儿童会起着“润物细无声”的作用。斯特娜夫人说：“孩子一切良好习惯的形成，完全靠父母的榜样力量。”因此，做父母的以身作则，在儿童教育上有极大的意义。通过调查发现，我们班学困生的家庭环境极其复杂。因此，为了改变学生，我们同时启动了家长心理课和家庭教育课。通过家长会集中学习，一年共6次。并开办了家校通，通过短信向家长发送教育方法等，并建立了班级QQ群，通过群随时和家长勾通交流，针对不同孩子的不同问题，共同探讨如何对症下药，指导家长运用心理学原理改进教育方法，营造良好的家庭教育。监督家长以身作则去教育管理孩子。此外，在学校里，首先要建设好班级的制度文化，建立良好的班风、教风和学风，其次要创设和谐的学生团体，提高学生的心理素质，再次要引导学生正视现实、正视挫折，提高心理承受能力。从社会环境方面来看，社会环境是一个复杂的整体，其中既有利于学生发展的一面，也有不利于学生的一面，社会上一些不良风气的滋长，给予学生心理健康不良的影响。因此，学校与家长强强联手，教育引导正视社会中的积极环境，让孩子学会摒弃不良现象。班上学生笑谈我们老师和家长就是“联合对抗”。 二、靠近学困生，帮助他们克服心理障碍。 学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，我们应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。针对他们出现各种糟糕情况，家长根本没有耐心，只顾打孩子，所以对孩子造成了极大的心里压力，我们牺牲休息时间，经常与家长谈心交流，勾通意见，从教育心理学上去指导家长改变教育孩子的方法，最终达成共识，以正确的方式去引导孩子，给孩子足够的时间和空间去改变，耐心地等待他们的转变。 我们坚持对学困生的教育采取因人而异的方式。首先，教师以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进，和他们交朋友。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。所以和孩子亲如朋友，通过开展班队活动，体育活动等，参于其中，让孩子真正走进老师。记忆最深的就是孙汶宏，我刚到班上的时候，他特别调皮，天天把同学打哭，只要我把手一伸，他条件反射式的一躲，其实我是想用手去亲近他。他的这一举动持续了很久，我心里知道他已经是被家人或老师责罚贯了，所以导致了今天的样子。通过我和数学老师的坚持不懈地一学年的共同努力，终于让他改变了，鲜有出现打人的现象，条件式反射的“躲闪”行为消失殆尽，自信心极大地增强。 三、培养学困生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至大面积提高教学质量。无论是语数课，老师都是精心的准备，热情的投入，用自身的激情去点燃他们，同时给每个孩子以十分的关注，有时会花掉很多时间耐心的等待他们去思考和表达，正因为这样才有了他们的进步。让他们得到重视，建立起自信。 四、在课堂教学中关爱“学困生” 在多年来的教学实践中，我校的学生由于诸多的因素，学困生的数量是随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化学困生已成为全面提高教学质量的关键环节之一，而常规的课堂教学又是转化学困生的重要途径，所以作为小学教师，我们在日常的课堂教学中应创设条件，促其参与，为学困生提供展示的平台。所以我们特别注重给学困生提供平台，花费时间，耐心的引导。 （1）优先提问 在课堂教