学生对政治课不感兴趣的原因分析.docVIP

学生对思品课不感兴趣的原因分析 （一）家长不重视，从不过问思品课 学校中的学生家长素质高低不同，但大部分家长不重视，不问思品课是事实。家长百忙中抽时间到学校了解孩子学习情况，只找语数外理化教师了解，思品教师坐在办公室也不来过问。出现这种尴尬现象究其原因： 1、家庭环境方面 家庭是学生生活的重要场所。在家庭环境中，家长对子女教育的影响作用是巨大的。学生在校听教师的，在家听家长的。生活中常常有这样的情况：学生在学校经过长时间教育而初步培养建立起来的观念和习惯，有时在家被家长的几句不当教育给一“折”掉了。家庭教育对中学生的影响很大。在问到“父母亲最关心你的哪个方面”时，中学生选择了学习成绩、身心健康、衣食住行等。不管家长最关心哪个方面，对孩子的影响都是深刻的。调查显示，学生爱憎分明，在“你最厌恶的社会现象”的选择中，学生写的是：最厌恶“打麻将、不文明行为、色情、凶杀、暴力影视片”等。“教师的话可以不听，但父母亲的话不能不听”，这是一部分同学所持的观点。大量事实证明，良好的家庭环境会进一步强化学生在校所受到的品德和信念教育，相反，不良的家庭环境会抵消学生在校所受的教育。在研究中了解到：许多学生认为“家长对子女的教育与要求和家长自身的言行”对思品课德育影响较大，还有一部分学生表示对思品课学习不感兴趣是在一定程序上受到了家长偏科思想的影响。可见，家长对学生的教育和要求，家长本身的品格和对学科的价值取向等，对思品课教学的实效也有较大影响。 2、对此学科本身的认识问题 家长和学生都认为思品这门学科可“突击”背，或认为是一门学了无用的课。（功利主义）认为思品课与现实生活结合不紧。虽然初二、三法律常识有用，但比较难理解，初三内容是社会发展常识和我国基本国情的教育有点像喊口号。许多是为了中考（考上一所重点高中）不得不学，怕拉总分。平常学生不很重视。例：石某某是我校初三（2）班班长，学习成绩好。到中考前的时间，请假回家背思品为中考时好拿分，因为思品学科最没把握不得不这样做。而从该班思品教师那儿了解到他平时上思品课时经常睡觉。这能说明他重视思品这门课吗？ 3、对此学科地位与功能的认识 思品教师找家长谈孩子思品学科成绩家长觉得奇怪。通过研究，了解到部分家长认为：思品就是背的课，不能培养什么能力，只要有记忆就能背能考。可见，教学生如何做人、切合学生成长实际如何处理同学关系、师生关系及联系社会性热点的内容比较吸引学生。中考部分为750分，语数外各式各样150分，政史150分（包括思品、历史、），理化150分（包括物理、化学）外加45分，思品在中考中仅占80分，因此有的学生和家长便以中考分数的多少来确定学科地位的高低，平时习惯地把思品称为小科。 （二）教材本身的问题 课程教材是教师组织教学的基本依据。现行的初中思品教材总体是好的，但也存在着问题。我们从问卷调查中了解到：有半数的学生感觉到现行的思品教材比较重知识，缺乏趣味性和针对性，可读性不强。还有的学生认为教材中有些观点与社会生活中的实际有较大距离。教材中存在的问题在一定程度上影响了学生对思品课的学习热情。调查中，教师认为思品课本难度过大，对学生理解能力要求高。有些名词不知道什么意思？（特别有些概念）不是年龄可以理解的。教师讲这一部分内容也很乏味。比如初三的法律部分，行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法，书中介绍很少，但实际行诉讼和民事诉讼法很复杂，专业性太强，学生不易理解，是造成思品课，不感兴趣的原因之一。有一位教师（教初中思品课）说：“导致学生对思品课不感兴趣原因有很多，如思品学科本身不那么生动，传统观念认为是小科、副科，教师专业素质参差不齐，学校条件好的教师专业素质高，学校条件差教师专业素质要低一点。教师的态度、专业素质、教学水平、领导重视程度、教材教学内容滞后于现实这些因素导致了学生对思品课不感兴趣。 （三）活动课难以开展 现行新教材对我国义务教育阶段的课程体系进行了改革，改变了过去那种以学科课程为主的单一课程为主的单一课程模式，构建了由学科课程和活动课程组成的新的课程体系，将活动课程正式纳入学校的范畴。这无疑是我国学校课程改革史上的一个重大举措。从教学理念看，心理学、教育学的研究表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服。因而多年来学校都要求教师重视“双基”，要求学生学习要下苦功夫，而教学内容活动化不仅没有受到鼓励而且被禁止。学生在课堂上流露出社会交往的自然需要则往往被认为是对课堂秩序的扰乱，教师教学的态度就是对学生的苛求以致严厉和不宽容，以至师生关系对立，情感淡漠，教与学的内在动力不足。从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，学生学习成绩的评判者。教师把学生当成加工的对象，采取像制作咸菜那样的手工业生产方式，以揉搓和浸泡为主要手段，学生也习惯于