高中英语教学中学生的情感态度与文化意识培养要点.ppt

所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《英语课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 课程标准对高中阶段的情感态度的目标是： 七级 1．保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的 2．有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达 3．在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达； 4．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教； 5．在英语交流中能够理解并尊重他人的情感； 6．在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 7．能在交流中用英语简单介绍祖国文化； 8．能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。 八级 1．能全面和正确地认识英语学习的意义； 2．有稳定和持久的英语学习动机； 3．有学好英语的毅力和克服困难的意志； 4．能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观； 5．在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观 6．有较强的祖国意识和国际视野。 请您思考与讨论： 问题一：请问您认为培养学生的情感态度重要还是英语知识的学习与英语技能的培养重要？ 问题二：请问您如何平衡二者之间的关系？ 问题三：请问您在英语教学中如何渗入学生情感态度的培养？ 问题四：请问您的教学效果如何？ 在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,对优化教学有着十分重要的作用。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言教学的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。 如何培养学生积极地情感态度？ 心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。 1. 身体力行，以情感人 一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响本人的情感，这就是情感的互动。在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响。因此，在教学中教师要有积极健康的情绪。 在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入情境。 微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师面带微笑走进教室，一束目光、一个表情、一个体态、一个暗示都会唤起学生“心”，就会在师生之间架起一座情感交流的“心桥” 2. 换位思考，以情换情 在教学中，教师要“蹲下来”看学生。它首先是指教师身体蹲下来与学生交流。蹲下来并不是一个简单的机体动作，其中蕴涵着深刻的教育民主思想，尊重学生的人格，师生平等。这个“蹲”同时又包含站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。在教学中教师要宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，每位教师都希望学生成才，但大部分教师有时会因学生答不上问题而生气，甚至于批评、责备学生，这样会大大刺伤学生的自尊心。 目前我国基础教育阶段百分之九十的学生不同程度地缺乏自信。如在英语学习过程中不敢开口，造成“哑巴英语”的窘境。因此英国教师在纠错的过程中要始终关注学生学习兴趣的保护和自信心的培养。 3. 设情境，以情激情 在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。英语交际离不开情境，情境激起交际意图。创设情境有多种手段。如根据教学内容，上课前适当播发一段音乐，就能烘托情境，激发学生的情感，使他们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。教师尽可能利用多媒体创设情境。 如在上Satellites这一课时，在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：What do you want to know about satellites? 以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space. I want to know what‘