彭小友高中数学“分层次教学”理论和实践.docVIP

高中数学“分层次教学”的理论和实践 海伦七中 彭晓友 关键词：高中数学 分层教学 指导思想 理论和实践　　效果 内容摘要：新的教育理念要求全体教师全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，正确处理师生在教学活动中的双边关系，探究行之有效的教学方法，才能真正承担起时代赋予我们教师的神圣使命。高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。“分层次教学”是以教育学、心理学为理论依据，源于教学实践，应用于教学实践。在实施中，首先要创造良好的环境，然后使学生层次化——学生自愿，因能划类，依类分层，并应用于各教学环节之中。做到教学目标层次化，课前预习层次化，课堂教学层次化，布置作业层次化，单元考核层次化，课外辅导层次化。充分尊重学生的心理需求，切实减轻学生的心理负担，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习数学的兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效率，全面提高学生素质。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层次教学”的指导思想，“分层次教学”的理论和实践依据，普通高中数学“分层次教学”的实施，“分层次教学”的成果，“分层次教学