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第六章 护理教学评估与评价 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 对照一定的标准，判断个体特性价值的过程，是 A.测量 B.评估 C.评价 D.测评 内科护理学在课程结束后采用百分制试卷的形式，对学生进行考核，用以了解学生是否已经达到了教学大纲所规定的目标。这属于 A.目的性评估 B.诊断性评估 C.形成性评估 D.总结性评估 在一项教学活动开始之前对其进行评估，以确定该教学活动的状态水平、存在问题等，属于 A．目的性评估 B.诊断性评估 C．形成性评估 D．总结性评估 某试卷的区分度在0.40以上，表明该试卷 A．很好 B．良好，修改后更佳 C．尚可，仍然需要修改 D．差，必须淘汰 应用一定手段对某学校的教学投入、教学过程及教学结果进行量的测定，属于 A．教学测量 B.教学评估 C.教学评价 D.教学检查 评估的真实性是指 A．信度 B.效度 C.难度 D.区分度 信度是指评估的 A．可靠性 B.真实性 C.区别性 D.实用性 考查学生是否能够复述女性生殖系统的组成，评估的内容层次属 A．认知领域 B.情感领域 C.精神运动领域 D.思维领域 “护生在操作时，着装洁净整齐，符合职业规范”，此评估条目的内容层次属 A．认知领域 B.情感领域 C.精神运动领域 D.思维领域 一份试卷试题难度适中，区分度良好，则应 A.P0.5 D0.2 B.P0.5 D0.2 C.P0.5 D0.2 D.P0.5 D0.2 用观察法来判断患者在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，属于 A.测量 B.评估 C.评价 D.测评 形成性评估通常是为了 A.在一项教学活动开始之前发现其存在的问题 B.在教学活动运行过程中随时了解动态的教学过程 C.在教学过程某一阶段终结时进行阶段性总结 D.在教学活动过程中，选拔优秀的学生 根据评估过程中主体、客体关系可将评估分为 A.外部评估和内部评估 B.宏观评估和微观评估 C.定量评估和定性评估 D.正式评估和非正式评估 通过实际的技术操作获得评估学生临床操作技能的资料，评估的内容层次属 A.认知领域 B.情感领域 C.精神运动领域 D.思维领域 为了选拔尖子学生而进行的考试，其试题的难度区间应在 A.0.2~0.4 B.0.3~0.5 C.0.4~0.6 D.0.5~0.7 某试卷的区分度为0.20-0.29，表明该试卷 A.很好 B.良好，修改后更佳 C.尚可，仍然需要修改 D.差，必须淘汰 试卷P（难度）0.5，D（区分度）0.2，则该试卷 A.试题难度适中，区分度良好 B.试题偏难，但仍然有较好的区分度 C.区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用 D.无区分度，又过分难，应该放弃不用 反映评估的稳定性的是 A.区分度 B.难度 C.效度 D.信度 某学生毕业考试成绩为54分，对照标准（60分为及格）来判断，该学生未能达到标准，根据学校学籍管理标准和毕业标准进一步综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士学位。这一过程是 A.测量 B.评估 C.评价 D.测评 关于评估和评价，正确的是 A.评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定 B.评估和评价的本质都是事实判断 C.评价是在评估的基础上进行的 D.评估和评价的本质都是价值判断 诊断性评估的目的是为了 A.不断改进 B.确定问题 C.阶段总结 D.鉴定选择 下列属于非正式评估的是 A.日常教学中的期末考试 B.标准化考试 C.临床结业考核 D.带教老师对学生每天行为的观察 用口头报告的形式来评估学生知识的掌握程度，其评估的内容层次属 A.认知领域 B.情感领域 C.精神运动领域 D.知识领域 试题的区分度小于0.19，则该试卷 A.很好 B.良好，修改后更佳 C.尚可，仍然需要修改 D.差，必须淘汰 在教学中，“考试”所属范畴为 A.教学测量 B.教学评估 C.教学评价 D.教学评定 考