高三语文文言文阅读专题复习7.pptVIP

所谓理解“在文中的含义”,一方面要把握文言实词本身所具有的意义;另一方面要把握语境对其含义的“影响”,也就是说要结合语境来判定常见文言实词的含义?对于文言实词本身所具有的意义的把握,考生要重点考虑一词多义?古今异义?偏义复词?通假字?文言复词以及词类活用等文言现象?考查的重点是一词多义?古今异义等? 从词性的角度讲,主要侧重于考查名词?动词?形容词?代词,尤其是动词?形容词?对于语境的分析,考生既要考虑到“小语境”,又要考虑到“大语境”,“小语境”即词语所在的语句,“大语境”指对词语意义有较大影响的语段?考查方式既有以单项选择题形式出现的专项考查(除上海卷外,其他地区均为选择题),也有结合文言文翻译进行的综合考查?选择题形式的专项考查一般以选择解释错误的选项为主,但也有选择解释正确的选项的(如2009年广东卷)? 解答文言实词类的试题时,考生应注意熟悉命题特点,在此基础上,还要注重解题方法?以下几种方法可供考生参考:1.语境推断法被考查的文言实词是语言链条中的一个“元素”,考生可以把它看做是任一代码,借助语境的“语言流”来推断这一代码应该具有的意义?如果这一意义能使“语言流”畅通,那么,这个意义就是正确的,否则,就是错误的?把推断的意义与选项中的解释进行对照,然后就可以作出判断?当然,考生也不能完全抛开词语本身的意义而作推断,而应该把自己所掌握的该词的义项与推断的意义结合起来判断? 2.语法分析法文言文中句子的结构是基本固定的,句式特点和词语组合方式是有规律的,词语的词性以及词语在句中的位置决定了词语在句中所具有的语法功能?因此,考生可以通过对词语和句子的语法进行分析来推断词义?如主语?宾语常由名词?代词充当,谓语大多由动词?形容词充当,状语大多由副词?形容词充当等,据此,考生可以根据词语在句中担当的成分大致判断其词性,进而推断其意义? 例如:①“扶苏以数谏故,上使外将兵”; ②“夹岸数百步,中无杂树”;③“则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量”?这三句中的三个“数”,该怎样来解释呢?①句中的“数”用在动词“谏”的前面,是个副词,用做状语,可解释为“屡次”;②句中的“数”用在“百”字前面,是个数词,可解释为“几”;③句中的“数”用做名词,做全句的主语,可解释为“命运”? 3.类词对应法文言文中常常有一些结构相同或相近的排比句?对偶句?并列短语等,这些句子或短语中,相对应的一些词语常常成对称状呈现,这些位置对称的词语一般词性相同,词义或相同相近,或相对相反?利用这一特点,考生通过对已知词语的词义?词性进行分析,就可以推知与之对称的未知词语的词义?词性?此外,一些双音节合成词是由两个语意或相同相近或相对相反的语素合成的,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词? 偏义复词,考生可以依据语境判断其偏向于哪一个语素的意义;同义复词是同义复用,知道一个语素的意义就可以判定合成词的意义? 例如:追亡逐北(“亡”“北”对应,均为溃败?常用“败北”,“北”即败)忠不必用兮,贤不必以(“以”对应“用”,被任用)戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环(“腰”与“戴”对应,动词,佩戴) 4.以今解古法现代汉语中的一些词汇,特别是成语保留了古代汉语的意义和用法,结合这些词汇可以推知文言实词的意义?一些成语源于古代的典籍著作,它们的一些语素及其构成方式很好地保留了文言特征,因此考生在阅读文言文时,便可以根据这些成语中的语素的意义,推断其文言词义? 如:“征敛,民不堪命”中的“堪”可根据熟语“不堪一击”和“疲惫不堪”推断其意为“忍受”,“势拔五岳掩赤城中的“拔”可根据成语“出类拔萃”“超尘拔俗”等推断其意为“超出”?须要注意的是,现代汉语虽然是从古代汉语发展而来的,但词汇中一部分词的词义变化较大,有的虽然古今形式相同,但意义却不同,考生切忌望文生义,机械逆推? 5.联想对照法高考对于文言文的考查,虽然“形”在课外,但根基仍在课内?所考查的文言实词,其意义在教材中一般都能找到落脚点?有的文言实词与课文中的意义完全相同,甚至连其所在句子的句式都相同?如“率倜傥非常之人”(2009年江苏卷)与“六国互丧,率赂秦耶?”(《六国论》)中的“率”,“德自分死矣”(2009年湖北卷)与“自分已死久矣”(《汉书·苏武传》)中的“自分”,“见其面斥人过”(2009年福建卷)与“能面刺寡人之过者,受上赏”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“过”等? 因此,考生要用好教材这块宝,善于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应的实词,通过比照,辨其异同,然后推断文言实词的意义? 【例1】(2009·全国卷Ⅰ) 阅读下面文言文,完成后面题目?魏德深,本巨鹿人也?祖冲,仕周,为刑部大夫?建州刺史,因家弘农?父毗,郁林令?德深初为隋文帝挽郎,后历冯翊郡书佐,