4单元四学前儿童讲述活动 学前儿童语言教育教学课件.ppt

了解幼儿园讲述活动的基本特征及类型； 理解幼儿园各种类型讲述活动的特点； 掌握幼儿园各种类型讲述活动的组织与指导方法； 能设计幼儿园讲述活动方案并进行试教。 一、学前儿童讲述活动的特征 二、学前儿童讲述活动的目标 三、学前儿童讲述活动的类型 四、学前儿童讲述活动的设计与指导 * 单元四 学前儿童讲述活动 加油！ 目标一定要实现！ 【学习目标】 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 幼儿园讲述活动的含义 它是一种有目的、有计划地培养幼儿独白言语能力的教育活动。独白言语是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式。 幼儿园讲述活动的特点 它是要用比较完整连贯的语言表达自己的思想，讲述自己经历过的事情，使听讲人都能明白讲述的内容。 幼儿园讲述活动的要求 它要求儿童有良好的记忆力，能更加准确地运用词，会用一些复合句，在语言的内容、形式和思维的逻辑性方面，都比对话要求高。 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 一、学前儿童讲述活动的特征 （一）讲述活动有一定的凭借物 凭借物在讲述活动中的出现，主要是基于两个方面的需要： 第一， 学前儿童讲述学习的需要。 第二, 凭借物为儿童确定了讲述的中心内容。 （二）着重锻炼幼儿的独白语言 （三）讲述活动的语境较为正式 （四）培养儿童的多种能力 1．促进幼儿认知能力的发展 2．培养幼儿的口语表达能力 3．发展幼儿的思维力和想象力 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 二、学前儿童讲述活动的目标 （一）培养幼儿的感知理解能力 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力 （三）培养幼儿语言交流的信息调节能力 （四）培养幼儿积极的情感态度 三、学前儿童讲述活动的类型 幼儿园讲述活动类型 依据凭借物的特点划分： 看图讲述 生活经验讲述 情境讲述 续编故事 排图讲述构图讲述 绘图讲述 写信 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 二、学前儿童讲述活动的目标 （一）培养幼儿的感知理解能力 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力 （三）培养幼儿语言交流的信息调节能力 （四）培养幼儿积极的情感态度 三、学前儿童讲述活动的类型 构图讲述是指教师不直接提供讲述的对象，而是向幼儿提供各种构图材料，让幼儿根据一定的主题自由构思，通过绘画、粘贴、拼凑等方式将材料组合成各种各样的画面，然后根据画面讲述故事情节或说出一段完整话的一种教育活动。 写信是指在教师指导下幼儿讲述个人或集体生活中的事，由教师记录整理后寄给收信人的一种教育活动。幼儿也可以用绘画的方式写信，表达自己的体验和希望。 排图讲述是指教师向幼儿提供若干单个物体或有情节的单幅画，启发幼儿根据自己的理解将其排成有情节的画面，最后用完整连贯的语言将其讲述出来的教育活动。 续编故事是由教师在讲到故事的转折部分或其他关键部分由幼儿根据自己的理解把它叙编完整的一种教育活动。 情境讲述是指幼儿在教师的启发引导下观看情境表演并完整流畅地讲述情境表演内容的教学活动 生活经验讲述是指指幼儿在教师的启发引导下利用凭借物、围绕一个主题流畅完整地讲述生活经验的教学活动。 看图讲述是指幼儿在教师的启发引导下观察图片、理解图意并运用恰当的语句完整流畅地表述图意的教学活动。 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 四、学前儿童讲述活动的设计与指导 （一）看图讲述的设计与指导 1．选择图片的要求 第一，选择主题健康、符合时代要求，有利于幼儿积极情感和社会性发展的内容。 第二，选择具有时代感、密切联系幼儿的生活实际、有助于丰富幼儿生活经验的内容。 第三，选择有利于培养幼儿观察、想象和创造思维能力的内容。 第四，不同的年龄班要选择不同的图片。 2．分析图片的内容 ⑴帮助幼儿理解图意 ⑵找出图片的重点和难点 对于难点图片，要指导幼儿观察细节和发现图片之间的逻辑联系，明确讲述主题。 对于重点图片，应引导幼儿抓住图片的主题和主要情节，帮助他们讲深讲透。 对于次要图片，要确定应该讲述的内容和可以一笔带过的内容，再根据主次分配每张图片讲述的时间，以更好地突出重点。 ⑶确定幼儿应该掌握的词句 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 3．精心设计提问 看图讲述的关键是教师能采用启发提问的方式， 引导幼儿积极思维，帮助幼儿理解图片， 并学习使用恰当的词句表达图意。 四、学前儿童讲述活动的设计与指导 （一）看图讲述的设计与指导 1．选择图片的要求 2．分析图片的内容 提问设计注意事项 ⑴问题的中心性 ⑵问题的顺序性 ⑷问题的针对性 ⑶问题的启发性 单元四 学前儿童讲述活动 【基础理论】 提问设计注意事项 ⑴问题的中心性 ⑵