七年级生物绿色植物与生物圈的碳氧平衡.docVIP

第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 复习目标： 知识目标： 1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 能力目标： 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 情感目标： 培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 复习重点 1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。 复习难点： 设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 复习方法： 观察讨论法，实验探究法。 教学具相关课件 实验材料及用具 复习过程： 情景质疑： 提问：光合作用的概念、产物、条件？ 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲] 问题探究与合作交流 学习任务一：探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作，学生观察口答： （1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？ （2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论） 尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？ 学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。 学生讨论： 画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？ 画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ 探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。 学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系 学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论： （1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？ （2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？ 尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？ 学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用 自主学习教材P130，回答下列问题： 1、总结光合作用的概念。 2、试写出光合作用公式： 3、光合作用的实质是 。 4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。 5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告） 三．总结与升华 1、让不同学习水平的学生进行总结，教师再补充、归纳。 2、学习心得总结。 四．诊断评价： 1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ） A.二氧化碳 B．水 C．高温 D．光 2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ） A.多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树 3、如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的 吸收量发生了变化。据图判断下列叙述中正确的是： A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用 B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用 C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等 D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止 4、某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是 5、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答： (1)a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。 (2)A、B表示两种物质：A是 ，B是 。 (3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的 含量，维持了生物圈中的 平衡。 (4)b作用的意义是释放 ，为植物的生命活动提供 。 6、列表比较光合作用与呼吸作用的