80后教师和90后学生新型师生关系构建.docVIP

80后教师与90后学生新型师生关系的构建 梅县宪梓中学政治组 周志贤 摘要：80后与90后由于年龄特征和生活环境等因素的特殊性，构成了当今社会最受人关注的两个群体；在学校教学中，80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。本文通过对80后教师与90后学生两个群体的特点进行分析，有针对性地提出构建新型师生关系的对策和措施，以期对中学教学发展有所脾益。 关键词：80后；90后；师生关系 在学校中，教师与学生是教学过程中最活跃的因子。“师生关系”是教学过程中最基本也是最重要的人际交往关系。师生间只有合作愉快，配合默契，才能产生良好的教学效果。由于80后教师与90后学生之间年龄差距小、时代背景相似等，许多身为老师的80后正处在职业生涯初期，没有足够的教学经验，面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的教育经验不足的总是，本文结合实际，针对性地提出构建新型师生关系的对策和措施。 一、两个群体的特点 （一）80后老师的特点。 所谓80后，主要指出生于上个世纪80年代，步入社会不久的新生代群体，他们有个性、有激情，与时代接轨，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，突破条条框框的束缚。本文所指的80后老师，是指出生于上个世纪80年代，走上讲台时间不长的青年教师。 （二）90后学生的特点。 所谓90后，主要指出生于上个世纪90年代，由于中国计划生育政策的影响，他们大多数是独生子女，享受了家庭的富裕和科技发展的成果，也接触了新的科技产品和前卫的信息技术，对网络和游戏有着积极的追求，但由于从小没有遭受过什么挫折，他们自尊心强，心灵比较脆弱，追求时尚，但做事却缺乏耐心和毅力。这些孩子往往以自我为中心，一般听不了批评。 二、80后教师与90后学生新型师生关系的构建 建立良好的师生关系是教师与学生双方的心理需求，一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能充分展示自己的个性，实现自己的价值。 （一）创设和谐情境，扫除沟通障碍。 和谐的情境，会让情境中的人身心放松，不会有封闭和抗拒的心理，容易接受来自各方面的信息，这是人与人之间迈出沟通的最佳时刻。在师生之间的沟通过程中，教师处于主导地位，是主动的，学生处于主体地位，是被动的。日常教学中，教师尤其是班主任，可以将班级设计得像家庭一样，家庭父母子女的沟通是相对宽松的，家庭式的班级让学生更有归属感。同时，80后教师可以把自己在学生时代犯过的错误，日常自己掌握的有教育意义的事便说给90后学生听，设身处地地为他们提供借鉴，这样就会增强学生的认同感，引起他们心灵的共鸣。 （二）剔除年龄沟壑，强化心灵沟通。 教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育，至真教育是心心相印的活动。从心里发出来的，才能打到心的深处。” 初中学生大多数在十四五岁，人生观、价值观尚未成熟，他们是有思想、有感情的，是不定型的，可塑造的，思想容易受到外界影响。作为教师，只有用真诚的感情去关爱他们，让孩子知道你在关注他的一言一行，告诉他我是你的朋友。他们才会“亲其师，信其道”。 80后教师与90后学生最好的处事原则是公开、坦诚、平等地对话，这需要教师的一份真心，需要教师与学生的心灵沟通，需要师生的双向互动。教师要学会退步、学会聆听、学会尊重。像兄妹、姐弟一样，教学语言中多一些“请、谢谢”的礼貌用语，不要我行我素，不发号施令，让课堂真正成为孩子们倾听的田园、倾诉的家园、倾情的乐园。 如果说课堂是80后教师与90后学生交往的主要渠道，那么课外的实践活动则是他们情感交流的私人地带。要与90后学生融洽相处，课外的实践活动是进行有效沟通的载体。无论90后的学生如何顽劣，他们毕竟是孩子，童心还是最真纯的。如果课间时，有一个大哥哥、大姐姐般的老师与他们游戏、谈心、聊天，他们就会很快地认同你；如果外出游览时，有一个大哥哥、大姐姐般的老师与他们一起高歌、一起欢笑，他们会很快地接纳你；如果举行比赛时，有一个同龄人般的老师与他们一起呐喊、一起悲喜，他们会把心交给你。这种交互的信任会让80后教师的教学工作事半功倍。 （三）保持良好形象，做好榜样示范。 教师是教学任务的具体执行者。他的一言一行都会对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，80后教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。” 教更重于言教，时刻注意班主任自身行为对学生影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且要做的更好。在教师的模范带动下，班级面貌会发生巨大可喜的变化，会促进形成一个团结互助、朝气蓬勃的班集体。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位中职班主任的基本要求。对于90后，他们不喜欢古板的老师，喜欢什么事都永远和他们站