六套题教育心理学.docVIP

简答 1简述影响品德形成的因素？ 答：1外部条件：（1）家庭教养方式 （2）社会风气 （3）同伴群体 2内部条件：（1）认知失调（2）态度定势（3）道德认知 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对其形成与改变有不同程度的影响。 2简述联结派学习理论的主要观点。 答：1联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立的直接连结的过程。2强化在刺激和反应之间建立过程中起重要作用。 3在刺激和反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。 4习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 3什么是学生的学习？学生的学习有何特点？ 答：学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。 学生的学习的特点：1以间接经验的掌握为主线 2具有较强的计划性、目的性和组织性 3具有一定程度的被动性 4评述奥苏贝尔迁移理论的主要内容？ 答：1主要观点：①一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。②认知结构变量是影响学习迁移的主要因素，它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性。 2理论价值及实践意义：1对学习迁移的研究更接近学校实践 2对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同 3对迁移效果的解释更为广泛。 1简述教学与发展的关系。 答：根据维果斯基的理论，教育与发展的关系：最近发展区指儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。 教学的作用表现在两方面：一方面可以解决着儿童发展的内容、水平、、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。 2简述影响知识理解的因素。 答：1主动理解的意识与方法：①主动理解的意识倾向 ②主动理解的策略和方法。 2个体原有认知结构的特征：①认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂钩起来的观念 ②原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性 ③新学习材料与原有观念之间的可辨别性。 3学习材料的内容：①学习教材的意义性会影响学习者的理解 ②学习材料的具体程度会影响到学习者的理解。 3如何培养学生的心智技能？ 答：1激发学习的积极性与主动性；2注意原型的完备性、独立性与概括性；3适应培养的阶段特征，正确使用语言。 4简述动机的成就动机理论及教育意义。 答：阿特金森的成功动机理论：成就动机通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。个体的成就动机可以分为两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。解决一个困难任务取得成功所获得的自豪感比解决一个容易任务所获得的自豪感体验更强烈；在完成一种容易的任务失败时体验到的羞愧感比在完成困难任务失败后体验的羞愧感要强烈。 教育义务：1根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战。因此，这需要教师适当的掌握评分标准，使学生感到：要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。2引导学生正确的归因，是学生体验到强烈的成功感，充满自信。 1什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？ 答：观察力是一种有目的、有计划的进行感知的能力。观察力发展的特点：（1）目的更明确。（2）持久性明显发展。（3）精确性提高。（4）概括性更强。 2什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？ 答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系。 3中学生品德发展的基本特征有哪些？ 答：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。（2）品德发展有动荡向成熟过度。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。 4影响创