幼儿情感教育思考和实践.docVIP

幼儿情感教育的思考与实践 【摘要】幼儿情感教育是幼儿教育工作者依据一定的教育教学要求，通过开展相应的教育教学活动，促进儿童情感领域产生积极变化，进而激发新情感、形成新品质的过程。从一定意义上说，幼儿情感教育是幼儿教育不可或缺的重要组成部分。但是由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、倚技弱情的错误观点，于是就有了很多不负责任的幼儿园为了追求经济利益一味迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语教学等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化。教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，忽视了情感教育的开展，从而产生了很多负面影响。为此，我们应主动转变教育理念，努力营造良好氛围，改变单一教学模式，注重在教育教学中潜移默化地渗透情感教育，并积极发挥家园协作实施幼儿情感教育的合力，促进幼儿身心和谐发展。 【关键词】幼儿　学前教育 　情感教育 新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，促进幼儿身心和谐发展。一、情感教育的含义 情感是指人们对客观事物所反映的喜怒哀惧的心理过程。幼儿情感教育即幼儿情感领域的教育，是幼儿教育工作者依据一定的教育教学要求，通过开展相应教育教学活动，促进儿童的情感领域产生积极变化，进而激发新情感、形成新品质的过程。从一定意义上说，幼儿情感教育是幼儿教育不可或缺的重要组成部分，其特性就在于它重视通过教育过程中尊重和培养幼儿的社会性情感品质，促使幼儿对学习、生活和周围事物产生积极地情感体验，从而真正使幼儿的德、智、体、美、劳各方面得到发展。 （一）幼儿期是情感教育的黄金期 从情感的形式化发展阶段来看，幼儿园孩子的情感发展主要处在他律性阶段这一阶段的幼儿在语言、独立行动等方面的能力大大加强，渴求交往的情感需求进一步增强，自我表现的要求，希望得到别人赞扬、认可的要求进一步强烈。特别是进入幼儿园后，随着教育环境的改变，幼儿受到了更多的集体规则的约束、限制，有了自我发展的更为扩展的参照系，其活动范围、交往方式和价值观念也产生了非常大的变化，再加上这一阶段的幼儿情感又具有易冲动、易转移、易感染的特点，因此，心理学家普遍认为幼儿阶段是情感教育的黄金期，是进行情感教育的最有效的启蒙期。 当前情感教育存在的主要问题 超前教育现象严重 受传统应试教育的影响，社会上相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视自我能力的培养和积极情感的体验。部分家长望子成龙、望女成凤心切，早早地把孩子送到各种辅导班，并为孩子能识几千字、能背几百首诗、能算加减法而沾沾自喜。幼儿园呢过多地采用非正规的教育手段，为那些在短期内看得见的教育效果而教。这些超前教育确实让孩子掌握了很多知识和技能，但孩子在这样的学习中他们快乐吗？如果我们蹲下来问问孩子，得出的回答往往是令人心痛的。曾经有这样一个岁的孩子，聪敏好动，早上却迟迟不愿上学，奶奶问他为什么？他说：我觉得上学好累，在那里一点都不好玩。由此可见，，这样的教育方式只会让更多的孩子谈园色变、望园止步。部分教师自身素质难以胜任 ，在一定程度上制约着幼儿情感教育的顺利实施。主要表现在：一是缺乏情感教育意识。在幼儿园里，很多教师往往将注意力放在孩子是否听话，教的知识能否掌握，轻视甚至忽视孩子的主观情感体验。二是缺乏实施情感教育的方法。有的教师为避免安全事故的发生，一味地限制孩子的活动，不敢也不能发挥日常活动在情感教育中的作用，情感教育无从着力。三是个别教师本身缺乏爱心和耐心。如当有家长反应孩子在园未吃饱、喝水少后，有的教师就故意盛上一满碗饭、倒一满杯水，让你吃个饱、喝个足；还有的家长给老师提出意见后，教师不但不改进，反而将不满和怨气撒在该孩子身上，结果受委屈的是孩子，情感教育变成了报复教育。 幼儿情感发展令人堪忧 现在的孩子在家都被视为掌上明珠，由于家长过度的溺爱和教育的不一致性，导致孩子出现众多的不良情感反应，如：独立性差，总想依赖他人；以自我为中心，协作精神、服务精神差；做事缺少恒心，坚持性不强；自私、嫉妒心强等。再加上孩子长期面对来自家庭、教育机构等诸方面的压力，容易呈现出胆怯、紧张、孤僻、易怒等消极情绪，产生任性、自卑、偏执、冷漠等不良性格，严重的甚至还会出现心理健康问题。这些因素的存在，给实施幼儿情感教育也带来了很大的消极影响。 、如何有效开展幼儿园情感教育 转变教学观念，营造教育氛围 建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。为营造良好的教学氛围，每位幼儿教师需要当好三种角色：生活中，做孩子的妈妈，用心照顾他们，爱护他们，让他们时时感到温暖；活动中，做孩子的引领者，引导孩子动脑筋解决问题，鼓励他们努