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英语思维性教学 情 景 体 验 式 教 学 初三英语备课组：安 强 时 间：2013.11.6 情景体验式教学中，创造性思维的培养 随着宜川中学课改的不断深化，思维性教学，也越来越受到重视，并成为我校目前课改的重要突破口，为此我们初中部在领导的组织下，展开各学科思维性教学的思维碰撞与交流学习的业务论坛，获益匪浅。然而，又随着张教授“诱思理论的”提出，以及自身的学习和思考，逐渐意识到思维型教学对我们教学的深远意义。下面我就想谈谈自己在初中英语教学方面的一些思考。 记得有位语言学家说过，掌握两种语言，必须掌握两种文化。这句话说的很有道理，因为文化是通过语言展现出来，而语言又是人们思维的结晶。几千年来受儒家文化的影响，我们的思维和行事风格都直接体现着其思想，受其支配。因而要学好英语必须学习英美国家文化。只有学习英美文化，才能了解其思维模式，我们才能更好地用英语思维，用英语交流。因而，在平时的教学中，我们在不断提高自身素质的前提下，应注意学生文化意识的培养，但是这对于应试教育体制下的教学，我们最终的目的是为了考试升学，因而英语教学在应试教育的导向下，语言教学的侧重点就发生了偏转，最终导致出现大面积高分低能的学生和“哑巴英语”。 我们目前使用的新教材，培养和造就高素质创造性人才。Look?at?three?apples.? A?is?big.??B?is?bigger.??C?is?the?biggest. ?图片和设问相结合。图片包括挂图、课文插图，照片，课文内容相关的风景等。比如教“Where would you like to go??”这单元的第二节时，我带张巴黎的埃菲尔铁塔和巴黎圣母院的图片然后设问：“What’s this?” “Where does it place?”“What’s the capital city of France?” “What language do the people say?因而老师平时应注意利用多媒体和收集资料。 运用body language创设情景?，用有表情的动作呈现新语言项目，这种方法既省时，又能激发学生的学习兴趣，增强学生对英语信息的接受能力。 4、创设联想情景? 联想是一种事物连带引出相似相关事物的过程。例如词汇的联想记忆。“树叶盖鸟笼”里面就涉及到“leaf”“cover”“cage”?,这样不但可以帮助学生巩固名词，还可以帮助学生灵活掌握词组句型的实际用法。 5、用简笔画带入情景。? 简比画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，可明显地促进学生对语言材料的感知作用。这一观点是来自于我们的教研组长冯老师，上课出神入化的简笔画，就会把课堂推进另一个新高度。源于她这一观点的影响，在学“Why do you like Koalas?”这一单元，我也将美术和英语结合，极大地调动了学生的兴趣，收到较好的课堂效果。 6、利用音乐创设情景。? 要创设情景，可使用现代教学设备，利用录音机，电脑等电化教学手段。这样，学生就能在看到的情景与听到的英语之间建立起直接的联系，便形象具体生动，有助于学生用英语进行思维。在学习“What kind of music do you like?”,第一节选了几种不同的音乐来引入了本单元的话题，和学生之间有了更多的互动，学生参与的积极性也非常的高。 7.应用游戏来创设情景? ??????开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。在英语课堂上适当穿插一些游戏，可使学生在活泼愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英语知识与技能起到寓教于乐的作用。如: “单词接龙”游戏，做“摸五官”的游戏，“Touch?(or?Don’t?touch)?your?nose?(eyes，ears，nose.)”