构建有质量标准的教学开展课研训一体化校本培训.pptVIP

* 　　二．“走出教材”不是放弃教材?? 1．：如进行设计实验，在进行“太阳与月球（一）“教学时，朱姗姗老师设计了“光照使风车转动”、“模拟太阳光球层”、“模拟磁暴”的实验等；进行“太阳与月球（二）”教学时，曹轶群老师设计了“体验月球上引力小”、“模拟陨星撞击月球”的实验，学生对教材就会更有兴趣学，就愿意学习，也更容易理解。? 2．：如“神经调节”教学，教材呈现顺序的优势是有利于从实验中发现问题。陈敏老师对教材进行了处理，将“对刺激的反应”实验放到“神经元”之后。这样的处理也是另有优势，因为顺应了先结构后功能的认知规律，教学效果也比较好。? 3．：如在“神奇的生长素”教学中通过科学史，“太阳和月球（二）”的教学中结合“嫦娥飞天”时事，进行科普知识教学，爱国主义教学，科学精神教学，同时渗透科学本质观的培养。? 4．：在教学情景设置方面，很多课运用了诗歌、神话、歌曲等，体现了学科整合与人文关怀。? 5． * * * * * * * 读书百遍，其义自现。木兰辞 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 将本教学单元的全部目标填写在双向分类表的格子中 认知过程 维度 知识维度 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实知识 　 　 　 　 概念知识 　 　 　 　 程序知识 　 　 　 　 　 反省知识