2013年职业教育研究与分析方法.ppt

职业教育研究与分析方法 郭华华 第一讲 我国职业教育科研的现状与科研认识误区 一、当前我国职业教育科研的现状与问题 总量少 ，水平低、重复多 经验总结的多，学理研究的少 理论引进的多，本土创新的少 宏观外部的多，微观核心的少 成果不规范的多，学术规范的少 “当你看到研究一词时,想到自己情况是——” A、职校教师只要搞好教学就行了，研究是专家的事情。 B、我所看到的研究是花架子，不切实际，缺乏实效。 C、研究应该做，但是教师做不好。 D、研究是对经验的提升，也是解决问题的需要，教师能做好。 误区之一：教育科研是神秘莫测的 “当我看到研究一词时，我首先感到那是件十分深奥、神秘的工作。”? “对教师来说，教育科研高不可攀，深不可测、望尘莫及。” 根源：长期以来教师习惯于接受教育学知识，而不生产教育知识，不了解所致。 出路：让教师亲身经历教科研全过程。 误区之二：教育科研是专业人员的事，与我无关，对我无用 ?“当我看到研究一词时，我首先想到这是专家、学者的事。其次，觉得离自己非常遥远。” 根源：把理论与实践对立起来，没有看到新时代对教师的新要求 误区之三：教育科研是少数教师的事，不是每个教师都能做 “教育科研仅限于少数有经验、有兴趣的教师。” “要求每一个教师都搞教育科研，这是不现实的事。高校教师也不是每个都搞科研。” “教师教学任务繁重，不可能搞