语文整体改革进程设想(深圳市初中语文骨干教师培训)宝安区 倪岗.pptVIP

语文整体改革的进程与设想——宝安区初中语文教研活动的回顾与展望 宝安教研室 倪岗 纲要 一、困惑 二、阅读教学学案的研究和实践 三、作文教学学案的研究和实践 四、课外阅读的研究和实践 五、收获 六、展望 一、困惑 语文与语文教学？ 阅读与阅读教学？ 语文能力的构成？ 教材在语文教学中的作用？ 教师的职能？ 写作与写作教学 阅读与写作的关系 二、阅读教学学案的研究和实践 认识1：借鉴选文类型进行教学内容的重构 认识2：学案 关注教师的“教”到关注学生的“学” 学生要做学习的主人，教材更应是学材教材内容教学化 教师优秀资源最大化呈现。共建共享。 以学案为载体，承载对教材整合的内容 “教教材”——“定篇”类型选文的教学方法 “定篇”类型选文学习要有足够的时间保证，因此课时安排要有3—5节。 “定篇”类型选文教学要有作家作品的背景介绍。 “定篇”类型选文教学要重朗读、背诵。 “定篇”类型选文教学要重感悟、重品味。 “定篇”类型选文教学要对文本进行赏析和评价。 “定篇”类型选文教学拓展应以该作家的作品、该作品的其他部分及对该作品的经典诠释的文章为主。 “用教材教”——“例文”类型学案的教学方法 编写好“例文”类型学案，关键在于确定例文的“例”。 找准课文语言、形式和训练重点的结合点，一课一得，切忌贪多求全。 实践 2007年9月，确定观澜二中、沙井中学、松岗中学为语文学