高三数学第一轮精品复习课件2.pptVIP

课堂互动讲练 例3 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 【思维总结】　本例与常规线性规划不同，主要是目标函数不是直线形式，此类问题常考虑目标函数的几何意义，常见代数式的几何意义主要有以下几点： 课堂互动讲练 课堂互动讲练 在线性规划的实际问题中，主要掌握两种类型，一是给定一定数量的人力、物力资源，问怎样运用这些资源能使完成的任务量最大，收到的效益最大；二是给定一项任务问怎样统筹安排，能使完成的这项任务耗费的人力、物力资源最小． 课堂互动讲练 考点四 线性规划的实际应用 * * 第3课时 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题 1．二元一次不等式表示的平面区域 (1)一般地，二元一次不等式Ax＋By＋C0在平面直角坐标系中表示直线Ax＋By＋C＝0某一侧的所有的点组成的平面区域(半平面) 边界直线，不等式Ax＋By＋C≥0所表示的平面区域(半平面)含有边界直线． 基础知识梳理 不含 (2)对于直线Ax＋By＋C＝0同一侧的所有的点(x，y)，使得Ax＋By＋C值的符号相同，也就是位于同一半平面的点，其坐标适合Ax＋By＋C0；而位于另一半平面的点，其坐标适合 . 基础知识梳理 Ax＋By＋C0 (3)可在直线Ax＋By＋C＝0的某一侧任取一点，一般取特殊点(x0，y0)，从Ax0＋By0＋C的 来判断Ax＋By＋C0(或Ax＋By＋C0)所表示的区域． 基础知识梳理 符号 2．线性规划的有关概念 基础知识梳理 基础知识梳理 名称 意义 约束条件 由变量x，y组成的 . 线性约束条件 由x，y的 不等式(或方程)组成的不等式组 目标函数 关于x，y的函数 ，如z＝2x＋3y 线性目标函数 关于x，y的 解析式 可行解 满足线性约束条件的 . 可行域 所有可行解组成的 . 最优解 使目标函数取得最大值或 的可行解 线性规划问题 在线性约束条件下求线性目标函数的 或最小值问题 最大值 最小值 集合 解(x，y) 一次 解析式 一次 不等式组 可行解与最优解有何关系？最优解是否唯一？ 【思考·提示】　最优解必定是可行解，但可行解不一定是最优解．最优解不一定唯一，有时唯一，有时有多个． 基础知识梳理 1．目标函数z＝3x－y，将其看成直线方程时，z的意义是(　　) A．该直线的截距 B．该直线的纵截距 C．该直线的纵截距的相反数 D．该直线的横截距 答案：C 三基能力强化 2.(教材习题改编)不等式x2－y2≥0所表示的平面区域(阴影部分)是(　　) 三基能力强化 答案：C 三基能力强化 答案：C 三基能力强化 4．完成一项装修工程需要木工和瓦工共同完成．请木工需付工资每人50元，请瓦工需付工资每人40元，现有工人工资预算2000元，设木工x人，瓦工y人，请工人的约束条件是________． 三基能力强化 答案：9 课堂互动讲练 判断不等式表示的区域在直线的哪一侧，只需在直线的某一侧取一个特殊点(x0，y0)，由Ax＋By＋C的正负即可判别，当C≠0时，常用原点来判别．或者是根据B的符号和不等式的符号来判别，若B的符号和不等式的符号同号，则不等式表示的区域在直线上方；若异号，则在直线的下方． 考点一 二元一次不等式（组）表示的平面区域 课堂互动讲练 例1 (2009年高考湖南卷改编)已知D是由不等式组 【思路点拨】　作出可行域，求出两直线的夹角． 课堂互动讲练 【答案】　B 课堂互动讲练 【误区警示】　注意不等式中不等号有无等号，无等号时直线画成虚线，有等号时直线画成实线．若直线不过原点，特殊点常选取原点． 课堂互动讲练 1．求目标函数的最值，必须先准确地作出线性可行域，再作出目标函数对应的直线，据题意确定取得最优解的点，进而求出目标函数的最值． 课堂互动讲练 考点二 求线性目标函数的最值 2．最优解的确定方法 线性目标函数z＝ax＋by取最大值时的最优解与b的正负有关，当b0时，最优解是将直线ax＋by＝0在可行域内向上方平移到端点(一般是两直线交点)的位置得到的；当b0时，则是向下方平移． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 例2 【思路点拨】 课堂互动讲练 课堂互动讲练 表示的平面区域，如图． 由u＝3x－y，得y＝3x－u，得到斜率为3，在y轴上的截距为－u，随u变化的一组平行线， 由图可知，当直线经过可行域上的C点时，截距－u最大，即u最小， 课堂互动讲练 ∴umin＝3×(－2)－3