第九章小学语文教师.pptVIP

小学语文课程与教学 琼台师范高等专科学校中文系 钟淑杯副教授 邮箱：zhongshubei1917@163.com Q Q:946909825 手机问题：最受学生喜欢的十种老师？ 一、严而有度的老师 二、像妈妈型的老师 三、实习型的老师 四、有宽容心的老师 五、热爱学生的帅哥老师 六、温柔的美女老师 七、风趣幽默的老师 八、充满爱心的老师 九、以身作则，说到做到的老师 十、真才实学的老师  第九章 小学语文教师 一、小学语文教师角色 二、小学语文教师素质 三、小学语文教师发展 第一节小学语文教师角色 一、教师角色的涵义 二、现代小学语文教师角色的定位 一、教师角色的涵义 教师角色，即教师在社会上、学校里、学生中的行为定位、群体定位、学术定位。 1、我国古代的教师角色 师严 道尊 敬学 古代的教师兢兢业业地治学、从教； 韩愈《师说》“师者，传道，授业，解惑也” 一、教师角色的涵义 2、现代的教师角色 20世纪最优秀的教育家杜威提出“以儿童为中心”，他认为教师角色应当转变，教学就是把东西交给学生去“做”，不是把东西教给学生去“学”。 社会评价 加拿大沃尔维尔珀金教授评价教师： 教师是钥匙，可以打开知识宝库的大门；教师是拱顶石，可以把家庭和学校这两根柱子联结起来，成为一个美丽坚实的拱门；教师是图例，可以引导学生在生活的地图上正确地旅行，不致走入绝径和险途；教师是音乐中的声调，可以使音乐和谐，不致成为嗓音；教师是领航人，可以使大小帆船在浩瀚的知识海洋中顺利航行。。。 一堂课：《陶罐与铁罐》教学实录 　 师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。） 　师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。　　生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解“奚落”）　　生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）　　生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）　　生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。　　师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。　　生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？ 　师：太好了，请问你想读哪部分。　　（生有感情地朗读课文片断）　　“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”　　（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声不断，笑声频频。）　　生：老师，我觉得第一句“何必这样说呢？”标点用得不对。这一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！　　师：大家觉得怎样？　　（生七嘴八舌、议论纷纷）　　生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。　　师：同学们一旦把书读进去，就会有许多不同的感受，这是真正用心在读书，就这样读。（教师没有当裁判，引导学生自主探究。）　　师：《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？　　生：（兴高采烈）能--。　　（学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。） 　师：关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记，课文中的对话和人物动作、神态都给我们提供很大的创造机会。　　（推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，学生表演生动有趣，活灵活现，把课文的语言变成自己的话，表达流畅、风趣。）　　生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。　　生：不要只看